初中英語說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的初中英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

初中英語說課稿1

（一）教材分析：

這幾天不知爲什麼，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業餘時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率的一句話：“Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書在哪裏）等等，通常同事們都是用there be句型+方位介詞做回答。今天我說課的內容選自於初一人教版第十單元37課，標題爲Where is it?由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發，讓學生能掌握生活中基本的常識交流。發展他們自主學習的能力，形成有效的學習策略。本節課側重於對方位介詞的理解與應用。無論是情景對話實際應用還是考試練習，它都佔據着非常重要的一席之地。

（二）教學目標：

知識目標：熟練應用介詞on, in, under, behind, near.及there be句型。

能力目標：激發培養學生的學習興趣，培養觀察、記憶、思維、想象及創造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。瞭解文化差異。

德育目標：樂於爲別人提供幫助。

（三）教學組織：

爲活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據學生身心發展特點，將採取小組競賽的形式，將全班分爲兩組。一組命名爲熱愛體育運動的NBA,另一組爲擅長文藝活動的OSCAR。

（四）學法指導：

遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，採取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。多以問答形式出現。

如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和學習能力。寓素質教育於語言教學之中。

（五）教學步驟：

1.提問，問出主題。我精心設計了四個問題，其共性是簡單直接明瞭。前三個問題都是複習了九單元有關家庭的話題。第四個問題依據地點從小到大的原則問出了很多關於”Where is it?”,並用介詞作簡單回答。在複習時，教師是位”強化記憶者“。我採取快速地口頭提問，要求學生迅速反應。這種複習方法在於培養學生在無法預先準備的真實情況下運用英語的能力。（現場演示第四）

2.分析討論。教學大綱的教學目的要求學生了解文化差異，瞭解英漢之間的文化差異是爲了提高學生的學習自覺性。針對這一目標，我設計了第二個環節。提供一張圖片，讓學生儘可能地用到介詞。並提出問題：中英文在表示方位時有何區別與聯繫？各有什麼特點？小組討論總結，陳述意見。

3.反覆操練。

（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據錄音聽力畫圖，一人根據圖片作文字描述。（出現there be句型）

（b）把圖片擦掉，每組選出一名學生參加比賽。根據記憶重述圖片。（強調there be句型）

（c）小組互相就圖片內容展開知識競答。題目自擬。

（d）各組總結性發言。（提出there be句型的小組加雙倍的分值）

補充說明：教師做示範。所有內容與介詞有關，引導學生用到there be句型。

4.編寫短劇。根據已有圖片提示。要求學生展開想象，儘可能使用介詞及there be句型。小組內討論展開。教師作爲評分者。評分標準爲：1.介詞使用率高；2.想象豐富，幽默詼諧；3.結尾出人意料。

5.擴展練習。以上所學內容着重於對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in,on的用法很多。小組收集有關in on的其他用法。並分析以下句子。發現問題，提出問題，自己着手解決問題。

(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

(c) There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.

(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.

6.知識昇華。

（a）NBA組對現場一位教師進行描述，OASER組進行猜測。依次進行。

（b）假如你是一位動物園導遊，你能否現場示範？你可能欠缺什麼方面的內容？

7.作業：第六部分的b部分。

初中英語說課稿2

（一）教材的地位及作用

本課是初一新教材第5單元的第一部分，教材內容圍繞着描述人現在的活動展開，讓學生學會談論人人們正在幹什麼。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

（二）教學目標

1、知識目標：

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

Is she reading? No, she is doing her homework.

2、能力目標：

（1）、能抓住人物的主要特徵來描述人物的外貌，並根據描述畫出人像。

（2）、能概括人物的外貌特徵並根據人物特徵推理出某一人物。

3、情感目標：

通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，瞭解他人的愛好，增進情誼。

（三）教學重點及難點

1、掌握並運用描述人物活動和地點的詞彙：

watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library

2、掌握並運用簡單的英語交際句型：

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

Is she reading? No, she is doing her homework.

（四）教法設計

對本課我主要採取瞭如下幾種教法：

1.聽錄音。

聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

2.重點解釋，個別操練。

在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現象。如本課出現的一般過去時的用法等都需要教師個別解釋甚至創設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的"攔路虎",爲語言的進一步學習奠定基礎。

3.指導學生展開情景對話。

在第一部分和第二部分的教學過程中，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內容的全部操練第三部分問答遊戲時，猜中的同學老師給予鼓勵，激勵更多的同學參與進來

4.學生獨立操作。

首先要求學生根據師生示範獨立對話，隨後叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。

5.我在教學過程中設計了填表和動詞填空的練習，以檢查學生對本課的掌握情況。在整個教學活動中，我還採用了幻燈片，對順利開展教學活動起到了很好的輔助作用。

（五）學法指導：

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：

1.養成聽的習慣。

學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。

2.科學儲備大量知識。

學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須瞭解語言規律，掌握豐富的詞彙，熟知語法規則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。

3.及時鞏固，反覆記憶。

凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識並積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經常複習，否則常常是學了新的，忘了舊的。

4.積極操練，重在口頭。

在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。課後和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

（六）教學設計

在上新課之前先複習動詞的ing形式，和上節課的重點句型。通過對重點句型的變形導入新課。安排猜謎遊戲幫助學生鞏固新知之新知識。然後翻開課本學習2c,這樣可以降低學生學習難度，有利於學生更好的掌握新知識。接下來再講2a和2b,之後是3a和3b.講解4時，難度再次加大，因爲需要學生用自己的語言講解圖片。於是我利用教材所給的圖片和問題進行引導，先讓學生觀察圖片，在就圖片回答問題。問題有答案之後，要求他們講述圖片，這個難度就大大降低了。最後我在就學生的講述進行適當的引導和補充。下課前佈置作業，結束課堂。在整個教學過程當中，我有意識的降低教學難度，爲學生更好的學習創造良好條件。

本課以素質教育爲目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，以任務性教學爲主，從視、聽、說等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由於缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位專家老師不吝賜教，謝謝大家！

初中英語說課稿3

大家好！我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課爲口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元佔據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計爲一堂口語閱讀課。

（二）教學目標的確立和依據

爲了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標：熟練掌握數詞的表達法。

2、能力目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能靈活運用所學知識並展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

（三）重點和難點

1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點爲提高學生快速閱讀的水平。我採用英語趣味i教學法，採取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞於在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、採訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環節的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，並注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處於主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生髮揮其主體地位使其真正成爲課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

三、教學程序

1、課前對話：

師生問候之後，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時爲了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由於口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求爲學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

兩人一組是爲了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峯的高度、亞馬遜河的長度、馬裏亞納海溝的深度、南極冰川的後度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

2、導入與指導：

給學生展示這樣兩幅圖片：

一個平衡的槓桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使槓桿不再平衡。之後問學生：看了這兩幅圖，你會想到什麼？又是什麼引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然後問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的慾望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY並找出我給出的這張表格的答案。由於本課是以大量數據爲主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那麼全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認爲採用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變爲主動獲取知識。

3、拓展與鞏固

通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生髮表一些個人看法後爲，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以瞭解學生的閱讀現狀和存在的問題。

4、合作與發展

接下來我會通過多媒體展示給學生一組關於由於人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看着這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去採訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是：

（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所侷限沒有自己的見解。

（2）採訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那裏獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由於這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。

（3）我認爲學生合作精神的培養尤爲重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛鍊了與他人的合作，並在探索中有其個性思維發散的空間。

5、交流與分享

讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學採訪"專家們",使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作爲後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極後援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

6、最後一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀後，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什麼呢？以此爲題寫一篇作文。我佈置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是爲了應付教師而做的作業。

本節課教學效果的預測100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，並通過課下的反饋瞭解學生對本課的掌握情況。

初中英語說課稿4

各位評委老師，大家好！

今天我說課的題目是初中英語第二冊"Unit 6 Holidays",整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。

一、說教材

本單元主要圍繞"談論節日裏所做的事情"這一話題展開教學。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這裏涉及了十個東西方節日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據學生的實際情況，選取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五個節日，及三個四會句型和一個三會句型作爲第一教時的教學內容。在這些節日裏，只有Spring Festival是學生沒接觸過的，其餘四個節日學生都或多或少接觸過了，因此我將節日中人們的活動及四個句型作爲教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。

二、說教法

1.英語學習的目的重在更好地運用語言於實際的交流之中，單調地重複課文內容或機械地操練吸引不了我們的學生。爲達到交流的目的，我採用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我儘量創設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。

2.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用"合作學習"的教學方式，引導學生自主學習，使之成爲學習的主人。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

三、說學法

根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環節中滲透"你纔是學習的主人"的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。

四、說教學過程

（一）詞不離句，句不離境

在英語教學中提倡習得。"習得"是指由於處於某種語言環境而隨意地學得此語言的潛意識過程；而"學習"往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學生在語言環境中自然而然習得語言。

上課伊始，我通過和學生的自由對話引出課題，接着播放了"Happy New Year"這首學生比較熟悉的歌曲來營造一個節日的情境。讓學生在歌聲及動畫中理解和學會第一個節日New Years Day.其他節日我也通過圖片和動畫給學生直觀的印象，在和學生的談論中讓他們理解和掌握單詞的音、形、義。

在句型教學中，我創設了一個和學生聊天的情境，在學生已有的知識背景下和學生就節日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學生已經掌握的`，在這一課中只是讓學生學會如何正確使用這些句型來進行有關節日的詢問。在談論New Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節日，我出示圖片，讓學生進行談論。還爲學生設計了一個猜節日的遊戲，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。

（二）任務設計層層遞進，環環相扣，突破難點

新課標倡導任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我採用多個任務層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對於學生來說節日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學生討論有關新年的活動爲任務引出句型；接着通過學生問我有關春節的時間及活動的任務，讓學生嘗試使用新句型；然後通過調查剩餘三個節日的活動，讓學生在使用的過程中熟練掌握；最後我設計了一個猜節日的遊戲活動，讓學生在玩的過程中，靈活運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環環相扣，前一個任務是後一個任務的基礎，在難度不斷提高的過程中讓學生不知不覺突破了難點。

（三）注重學生學習策略的培養

《英語課程標準》提出："加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，爲他們的終身學習奠定基礎。"我在本課的教學設計中注重培養學生的學習策略。

在單詞教學中，我通過音標的出示，指導學生如何根據語音規律來認讀和記憶單詞。

在句型教學中，我引導學生結合語境，採用推測和詢問等方法進行學習，在New Years Day的教學中，我通過詢問學生，無形中給學生示範了這一學習的方法，接着讓學生採用這種方法來學習Spring Festival,最後在其餘三個節日的教學中，我爲學生設計了探究式學習活動，讓學生通過詢問和思考，學會主動去獲得信息，促進了學生實踐能力和創新思維的發展。

在教學完句型後，我還設計了一個猜節日的遊戲活動，通過這個遊戲活動，不僅爲了讓學生提高綜合運用語言的能力，還爲了讓學生學會用英語來解釋英語的方法。平時學生在解釋一些模糊的知識時，總習慣藉助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓學生學會用英語解釋英語的方法對於高年級的學生來說非常有必要。

（四）聽、說、讀、寫結合，培養學生綜合運用語言的能力

在現在的小學英語教學中，教師更多地注重學生聽說讀能力的培養，這使學生進入中學後很不適應中學的英語教學。因此在小學高年級的英語教學中應更多地注重學生寫的能力的培養。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示後，讓學生在調查節日的過程中完成表格，讓學生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學的最後，我設計了寫一篇關於自己最喜歡的節日的小作文。這個任務看似比較難，學生平時很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節日都學習完後，學生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學生不會有太大的困難。

我的說課完畢。謝謝大家！

初中英語說課稿5

今天我說課的內容是《牛津初中英語》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時。對於這節課我將以教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教爲思路，從教材分析、教法分析、學法分析和教學過程四個方面加以說明。

一、說教材

本課以school lives爲話題，以學習life in a British school and in an American school爲載體，以find out the differences between a British school and an American school爲任務。爲了使學生對這一話題更感興趣，在教學過程中，我準備採用多媒體輔助教學這一教學模式設置情境，有效地將單詞、句子和情景相結合，達到語言點的靈活運用和學生學以致用的目的。

教學目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫單詞mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根據關鍵詞和上下語境猜測課文大意。

重難點：本課是Reading的第一課時，主要爲了完成這樣一個任務，即通過閱讀理解文章主題，通過設計一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等練習題檢查學生對課文的理解程度。由於新課程標準要求大力培養學生的閱讀能力，所以通過閱讀理解文章大意就成了本課的重點。通過對文章的理解要求學生能用自己的語言描述出相關內容，這就是本課的難點。

二、說教法

1．直觀情境教學法：本課將利用多媒體創設情境，激發學生的好奇心和求知慾；設置語境，使學生體驗語言的真實、自然，從而培養學生組織和表達語言的能力。

2．任務型教學法：根據任務型教學的原則設計語言實踐活動，通過學生體驗、參與、合作、交流、探究等方式學習和使用英語，從而完成教學任務。

3．活動式教學法：在本課的教學中，主要採用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書本知識融入活動中，讓學生在活動中不斷的吸收、內化所學知識。

4．循序漸進，達到目標教學法：英語畢竟是一門外語，學生缺乏語言環境。要掌握本課內容不能一蹴而就，可以將重點難點分解到各個教學環節中去，爲學生搭建一個坡度合適的臺階，幫助他們一步步實現目標。

5．注重過程評價，促進學生髮展教學法：爲了實現新課程改革的發展目標，必須建立體現新課程教育理念的評價理念和評價體系。因此，教師應引進一些能激發學生學習興趣並使其形成自主學習的評價體系，多角度及時準確地評價學生，使他們感受成功，從而激發和培養學生學習的積極性和自信心。

三、說學法

1．“發現———探究———創新”學習法：爲了充分發揮學生的主體性，我引導學生自己去設計活動，得出結論。在探究中培養學生的觀察能力和語言組織表達能力。

2．合作學習法：將學生分成若干小組，給學生以足夠的空間，參與的機會，充分展現個性和創造性。

3．主體歸位促創新學習法：學生是學習的主體，新課標更把學生的主體地位擺在了重要的位置。教師應該把主動權歸還給學生，努力爲學生提供繽紛的舞臺，成功的機會，並鼓勵學生大膽創新勇於嘗試。

4．注重過程，教給方法學習法：古人云“授之以魚不如授之以漁”教給學生良好的學習方法比直接教給學生知識更爲重要。在英語教學中，教師應指導學生接收、處理、保存、運用英語信息的過程，即“輸入———轉換———輸出”的過程。

四、說教學過程

Step 1 Warming—up

First let’s enjoy an English song！同時屏幕上出現我們平時上課、課間活動及用餐時的照片，這些照片都與同學們平時的生活息息相關，很能吸引他們的注意力，同時也使學生對本課的內容產生了隨意注意。

Step 2 Lead in

利用多媒體呈現本課涉及的一些學校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求學生6人一組，互相討論合作描述圖片內容。

設計意圖：這部分的教學安排不僅可以鍛鍊學生的語言組織表達能力，培養學生的創新思維和創造力，而且體現“直觀情景教學法”創設問題情境，活躍課堂氣氛，聯繫實際生活，激發學習興趣。

Step 3 Presentation and Practice

（1）將課文中出現的第一幅圖片投影在屏幕上，同時提出兩個問題：Who wrote the first passage？What activity does the school have every year？讓學生帶着問題聽課文第一段錄音。

（2）佈置學生自己朗讀課文，根據上下語境理解文章主題，完成教師設置在屏幕上的“true or false” questions。學生回答問題時可以採取搶答式，小組間進行競爭。

設計意圖：這兩部分的教學安排體現了“任務型教學法”，讓學生帶着任務去閱讀有利於提高學習效率，增強學生對課文的理解程度。

（3）用同樣的方式學習課文第二段的內容。

（4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導並糾正語音。

（5）把學生分成4人小組，要求學生分段細讀課文，互相合作探討找出課文中出現的新單詞和一些比較難理解的句子，並嘗試根據上下語境理解其意思，完成教師設置在屏幕上的fill in the blanks and line the words練習題。

設計意圖：這部分的教學安排體現了“合作學習法”和“發現———探究———創新學習法”，符合新課標所提倡的在教師的指導下，通過學生交流、合作、實踐、探究等方式培養其自主創新能力和團體合作精神。

（6）在大部分同學能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學生合上書本再次聽錄音，並回答以下幾個問題：

Q1 Which subject is John’s favourite？

Q2 What can John cook now？

Q3 What can John do during the Reading Week？

Q4 What did Jim do in school last year？

Q5 How does Nancy go to school every day？What does she think of it？

Q6 What do the students do in the Buddy Club？

Q7 Why does Nancy say Julie is her hero？

設計意圖：檢查學生對課文大意的理解程度以及語言組織和表達能力。如果學生脫離書本並不能很好表達出以上幾個問題的答案時，教師則有必要對課文進行進一步的詳細講解，直到學生完全弄懂爲止。

Step 4 Activity

將學生分成6人小組，以小組爲單位，要求他們充分發揮個性和創造性，在life in a British school和life in an American school兩個主題中任選一個，用自己的語言去改編課文，然後每組推選一位同學上臺展現成果。

設計意圖：讓學生在愉快的活動中結束學習，使他們自始至終保持積極的態度，高效率地完成本課的教學任務，同時也培養了學生的表演能力。

Step 5 Homework

（1）要求學生用第三人稱改寫課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學校生活。

（2）要求學生多渠道地調查一下世界各地的學校生活，可以上網查詢，可以向親朋好友打聽，也可以翻看報紙雜誌等。

教學評價：對於學生積極參與的態度效果應及時地給予適度的評價，主要採用激勵法激發學生的學習興趣。在教學過程中，採用小組競爭的形式，對於優勝組則給予一定的物質和精神的獎勵。充分尊重學生在解決問題中所表現出來的不同水平，更注重過程性評價。

綜上所述可以看出，我積極以新課標爲指導，以活動爲方式，變課堂爲生活，運用直觀情景教學法，多媒體輔助法等使學生以生活爲課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學習的良好習慣和方法。

以上是我對本課的教學設計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。