《找不到快樂波斯貓》說課稿範文大綱

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《找不到快樂波斯貓》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《找不到快樂波斯貓》說課稿1

　　一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一隻波斯貓向人請教快樂是什麼滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然爲找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書慾望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標爲：

1.複習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3.在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務他人，奉獻社會，纔會感到快樂；依賴別人生活，靠別人爲自己服務，是沒有快樂的。

教學重點：指導朗讀，讓學生體會只有辛勤勞動才能創造快樂。

教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　二、說教法和學法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法，提高學生的閱讀實效這一目的而採取的主要教學策略是：

1.創設情境，激發興趣

動機是激發和維持個體的活動，並使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我先以“快樂”一詞入手，讓學生聯繫生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關學習過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發學生的情趣，激起表現慾望，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。

2.探究體驗，培養能力

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認爲什麼是快樂，波斯貓這樣認爲嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙爲什麼覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認爲？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，纔會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啓迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。

3.朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養學生語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀爲基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的薰陶。在本課教學過程中，我設計以讀爲主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

課堂中本應該實現以朗讀爲主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。

　　三、說程序

一、複習導入

1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什麼時候最快樂？（學生交流）

2.複習字詞：

二、讀課文，整體感知

1.請同學們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什麼？

彙報交流，小結概括課文主要內容的方法。

（課件出示）練習說話：“波斯貓爲了找到快樂，它去問的小動物有 ，有 ，還有 。”結果它還是 。

2.波斯貓爲什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什麼？

請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）

3.指名讀交流反饋。

三、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。

（一）教師引導學習2—3自然段。

1.學習燕子的話

（1）教師範讀燕子的話，引導學生理解：燕子的快樂是什麼？它爲什麼覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）從一口一口、天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。

（3）設置懸念：燕子如此辛苦卻爲什麼是快樂的？讓學生理解燕子快樂的原因。

（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

2．學習波斯貓的話

波斯貓聽燕子這麼說，他又是怎麼認爲的？

多種方法讀。

（二）小組合作學習4—6自然段。

小結方法，按這種的方法，小組合作學習。出示學習方法：小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什麼？它爲什麼快樂？波斯貓又是怎麼認爲的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內讀書，交流。

（2）彙報交流（板書：採花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什麼？它爲什麼快樂？再談感受：你從中還體會到了什麼？（蜜蜂採蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學生的語言積累）

（3）指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多麼不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，我們一齊讀一讀.

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎麼認爲的？請小組用朗讀表達展示。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7—9自然段。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什麼？

（2）用你的朗讀表達感受。

（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）

（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學生加深了對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生獲得思想啓迪。）

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓爲什麼找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來。

2．交流反饋。

3．提問這是一隻怎樣的波斯貓？它爲什麼不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最後找到快樂了嗎？

齊讀最後一段。

五、談談收穫，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什麼道理？（指名回答）

　　《找不到快樂波斯貓》說課稿2

老師同學們，上午好，我是21號李世豔。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分爲說教材，說教法、學法，教學過程，板書設計四大部分。

　　一、說教材

1、教材內容

《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，說的是一隻波斯貓向別人請教快樂是什麼滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的.，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然爲找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動和創造、服務別人、風險社會，纔是最快樂的。

2、教學目標

（1）認識本課12個生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會寫8個生字，特別是“決、算”的寫法。

（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語

（3）懂得只要通過勞動才能創造快樂。

3、教學重難點

重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

難點：懂得勞動是最快樂的。

　　二、說教法、學法

1、教法

（1）教給學生、讓學生自主學習

教師要成爲“善教者”，就需要進行學法指導，因爲方法是打開知識寶庫的金鑰匙，根據本課特點，着重以課題中“找”字爲線索：波斯貓爲什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什麼呢？找出文中的重點句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問題提得過於頻繁，面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

（2）三體並重、全體參與

培養學生的能力是語文學科實施素質教育的目的之一，爲了便於學生課堂參與得更多，應充分利用個體、羣體、集體等課堂教學組織形式，自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，使學生學得主動，同時也增加語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。

（3）適時評價鼓勵調動情緒

二年級學生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發學生興趣，學習效果就不佳，課堂教學中我們應關注學生，笑對每一位學生，並注意調動學生的學習興趣和積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵、培養興趣，把學生的思維引到專心聽、努力說上，學生是學習活動的主人，在老師評價的同時，要注意讓學生互評，是他們在老師的表揚，肯定中品嚐到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進。

（4）加強訓練，培養能力

中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明瞭訓練的重要性。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀爲基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進而受到情感和思想的薰陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀爲主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話，在朗讀中感受問句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。

2、手法

新課程提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，根據這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重點難點。

　　三、教學過程

（一）情境導入，走進快樂。

1、激趣談話，認識波斯貓

2、描述：找不到快樂的波斯貓

3、板書課題

4、隨文識字“波”

5、齊讀課題

設計意圖：捉住低年級學生的心裏特點，採用圖畫導入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學生在主動有趣的情景中學習，調動學習的積極性。

（二）初讀課文，尋找快樂

1、課題質疑，提煉問題：波斯貓衛生麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什麼？

2、自由讀書，並交流收穫。

3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。

4、認讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

5、再讀課文

6、交流這次朗讀的進步在哪裏？小結讀書要求

7、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫。相應板書

設計意圖：學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學生將生字新詞送回家，在具體語言環境中進一步識記，在反覆朗讀中，學生逐漸讀準字詞，讀通句子，瞭解課文大意。

（三）細讀課文，感受快樂

1、出示本課時的學習方法

我會學：讀一讀，朗讀課文相應內容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙爲什麼快樂？波斯貓爲什麼不快樂？

2、2—3自然段

（1）燕子的快樂是什麼？“——”勾畫並朗讀。相應理解“一口一口、很”

（2）隨文識字“溫暖”

（3）指導朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”

（4）合作朗讀2—3段

3、4—6自然段

（1）根據“我會學”合作學習4—6段

（2）理解“千千萬萬、特別”（板書）

（3）指導朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句

4、7—9自然段

（1）根據“我會學”自學

（2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”

（3）理解“最大”，指導朗讀感嘆句。（板書）

5、10自然段

（1）齊讀

（2）理解中心詞“失望”

設計意圖：首先出示這一時段的學習需要，意在趕到提綱頓領的作用，使這一要求統領提綱，避免在精讀中出現過多過雜的問題，讓課簡潔明瞭，圍繞這一要求進行多角度，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單。

　　四、拓展延伸，創造快樂

1、波斯貓問什麼沒有找到快樂？

2、燕子、蜜蜂、青蛙爲什麼快樂？（板書）（體會“很、特別、最大”用詞的豐富）

3、風角色朗讀

4、說生活中自己快樂的事

5、你有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂

6、作業超市：（1）抄寫課文中優美的詞語

（2）把你最快樂的事告訴家人

（3）續編故事：找到快樂的波斯貓

設計意圖：優美的文字植根在學生的腦海，就可以內化成自己的語言，這是我在語文教學時的期望，而自選作業可以滿足不同程度的學生。