包身工說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的包身工說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
這篇課文是高一語文第四單元的第二課。第四單元主要學習新聞與報告文學。《包身工》正是一篇早期的非常優秀的報告文學。學習報告文學要聯繫時代背景，把握作者的情感傾向，學習敘事寫人的技巧，培養關注社會的意識。
二、說學情
對於高中的學生來說，瞭解什麼是報告文學以及它有什麼特點是必要的。這對於理順《包身工》這篇報告文學的思路和欣賞它的特色也是幫助的。
三、說教學設計
1、在詳細解讀《包身工》之前，先向學生介紹什麼是報告文學還有它的特點，教學設計主要圍繞其兩個主要特點展開。
2、重點放在幫助學生理順文章的線索。
3、難點在幫助學生領會作者的表達方式和寫作手法，以及體會作者的感情評價。主要採用講讀法，提問法。分爲兩個課時，第一個課時主要幫助學生理清文章的線索，歸納大意，體會報告文學其新聞性的一面，併爲分析作者的寫作手法和表達方式做鋪墊。第二個課時主要就作者的表達方式和寫作手法做進一步的分析，讓學生從字裏行間感受作者的強烈情感，讓學生體會報告文學其文學性的一面。
四、說教學步驟(主要針對第一課時)
1、導入初中學過《誰是最可愛的人》就是一篇報告文學。由此引出什麼是報告文學還有它的特點。關鍵字：新聞性(真實，信息)、文學性(藝術方法，藝術形象，感情)。
2、檢查預習請同學對幾個字注音：弄lòng堂遊說shuì輥gǔn讓學生說說作者爲大家提供了怎樣的信息材料，理清線索。
提示：新聞背景和新聞材料，三個場景
3、重點分析第三段對包身工起牀的描述，圍繞“遲鈍”，整體速寫，層層推進，很快地騷動起來——動作機械打呵欠，嘆氣，尋衣服——心靈疲憊胡亂踏在別人身上，叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地板書〔注〕繳交作業時，請同時提交一份電子文本給任課教師。說課過程和內容〔包括說教材、說學情、說目標(含重點難點)、說方法、說程序、說媒體等〕說課輔助手段
4、分層掌握概括三個場景所要表達的關鍵內容，來進一步瞭解包身工的生活情況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如;從質、量、環境等方面反映飲食條件——豬狗不如;從時間、環境、管理方式、工資等方面反映勞動條件——牛馬不如。
5、點面結合以“蘆柴棒”和小福子爲典型。點面結合、記敘議論說明相結合、電影分鏡頭式敘述方法6、佈置作業從宏觀上看，作者用點面結合、電影分鏡頭式的寫作手法，那麼從微觀上，我們之所有有身臨其境的感覺卻是因爲文章中出色的場面描寫和細節描寫。特別是其中的修辭手法，請同學找出來，說說表達效果。朗讀最後三段，思考作者要表達的情感。
包身工說課稿2一、說教材
《包身工》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修一第四單元的第3篇課文。這一單元都是新聞文體。本文是中國報告文學史上劃時代的作品，作者以包身工一天的活動來組織材料，採用點面結合的手法，生動地展現了包身工的悲慘生活，同時插敘介紹包身工的來歷，說明包身工的制度的產生、發展，揭露了帝國主義、資本家、帶工老闆的罪惡，對於培養學生社會責任感和人權意識等有着重要的作用。
二、說學情
學生對於新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉在很大程度上僅限於生活中的熟悉。像《包身工》這樣的報告文學，由於時代的不同，生活境遇的不同，學生對作品情感的理解有些障礙。要讓學生從今天再回到那個黑暗的時代去感受殘酷，這本身就是本課需要解決的問題，它有賴於教師的講解和學生是否能從中受到感染。
三、說目標
根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：
知識與能力目標：瞭解報告文學的一般特徵，培養閱讀能力和篩選信息的能力。
過程與方法目標：讓學生課前做好預習。課堂上，引導學生反覆誦讀、圈點批註、分組討論，學會分析一篇報告文學的主要內容和寫作特點。
情感態度與價值觀目標：從新聞現實中認識社會,認識人生,提升明辨是非的能力,培養社會責任感和人權意識，珍惜眼前的幸福生活
四、說教學重點和難點
重點：
1、誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和探究性的解讀。
2、分析本報告文學的中心主題,認識包身工制度的殘酷野蠻。
難點：理解報告文學的文學性特徵及綜合運用多種表達方式和點面結合的.記敘手法。
五、說教法和學法
教法：
1、誦讀法;
2、問題引導法;
3、點撥法。
學法：
1、自主學習法——蒐集資料、自主思考、主動探究、解決問題。
2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
六、說教學過程(長課短教，兩個課時，四個環節)
①藉助情境，導入新課
爲激發學生學習的興趣，我將結合當代社會反應出來的問題引導學生關注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》。
②速讀全文，理清思路
整體感知包身工一天的生活，引導學生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運，體會作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老闆無比憤怒的感情，以此突破教學重點。
1—5起牀的情景
6—8包身工的來源和身份(背景材料)
9—11早餐的情景
12—17分析包身工發展的原因(背景材料)
18—23上工的情景
24—25在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(背景材料)
26—33總結全文，概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡
③重點閱讀，探究寫法
引導學生把握點面結合的描寫手法。文中既有對包身工羣體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別要引導學生關注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。同時明白文章採用記敘、描寫、議論、抒情、說明相結合的手法。以此突破教學難點。
④答疑解惑，總結文體
學生質疑，相互討論，教師答疑。
報告文學脫胎於新聞，強調真實，但又不同於新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進行合理的藝術加工，可以充分表達自己的思想感情。“報告”，意味着選材的真實，“文學”，意味着表達的生動性、形象的典型性。總之，報告文學具有真實性、文學性、典型性的特徵。
七、說作業：
查詢一些新聞的寫法，認真觀察身邊發生的事情，寫一篇通訊。
八、說板書設計
板書方面，我力爭簡潔明瞭，採用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。
包身工說課稿3一、說教材
《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學，它的思想性和藝術性都非常強。它以包身工一天的活動來組織材料，採用點面結合的手法，行動地展現了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老闆的壓榨和掠奪，對於培養學生社會責任感和人權意識等有着重要的作用。
二、教學目標
新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。
1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。瞭解新聞報道和報告文學的一般特徵和結構方式，培養閱讀新聞作品、篩選信息的能力
2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，引導學生把握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三種新聞中能用到的材料。並學會分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。
3、情感態度與價值觀：瞭解報告文學的特點，新聞強調真實，關注的當下發生的事情，因此要引導學生關注社會、關心時事。
4、針對明確的教學目標
我確定的教學重點是：
1、誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者所傳達出的信息。
2、學會分析一篇新聞的寫作特點
而教學難點在於如何綜合運用多種表達方式和點面結合的手法進行寫作。
三、說學生情況
初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學會收集、判斷、處理信息，培養人文素養、創新精神與實踐能力的時候。課文的價值在於作者以確鑿的事實、精確的數據、精闢的評點，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作者體現出來的毫不畏懼的社會良知和社會責任感能給學生以學習的榜樣。
四、教學方法
新聞閱讀準確的反應了方方面面的社會信息，從真實的生活出發，傳達出時代的精神。在閱讀的過程中去感悟，並把握作者通過新聞想要表達出來的內容。據此，本課教學我會採用閱讀指導法法、質疑法、討論法、講讀法等來教學。在課改精神指導下，作爲教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收穫自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。
五、教學過程
①導入新課。藉助情境，調動學生的情緒，激發學生學習的興趣。結合當代社會反應出來的問題引導學生關注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》
②閱讀全文，理清思路。整體感知包身工一天的生活，引導學生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運，體會作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老闆無比憤怒的感情，以此突破教學重點。
③思考作者寫包身工羣體的方法，引導學生把握點面結合手法的運用。既有對羣體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別是引導學生關注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。以此突破教學難點。
④尋找有關記敘、描寫、議論、抒情、說明的語句，合作探究多種表達方式的有機融合，同時探究包身工的具體含義。
⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。報告文學的特點在於它的新聞性，主要表現於針對帝國主義的殘暴掠奪進行了有力的揭發和嚴厲的抨擊，對於動員人民起來反抗日本帝國主義起到了一定的作用；還在於它的文學性和評論性，分別表現爲文中主線和副線。通過學習這篇課文，我會讓學生們在查詢一些新聞的寫法，認真觀察身邊發生的事情，寫一篇通訊。
六、在板書設計方面
我力爭簡潔明瞭，採用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。
總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收穫。
我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
