《竇桂梅與主題教學》的讀後感範文

當品讀完一部作品後，相信大家一定領會了不少東西，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。但是讀後感有什麼要求呢？下面是小編精心整理的《竇桂梅與主題教學》的讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

　　《竇桂梅與主題教學》的讀後感範文篇1

初見竇老師就被她深深地感染了，得了《竇桂梅與主題教學》這本書，滿懷虔誠地拜讀起來。透過這本書，我感受到了竇老師的敏銳，執著和勇氣。引發了一些思考：

　　一、對於閱讀教學的獨特構建

從最初的直覺型的課程構建開始，竇老師對於閱讀教學的探尋走過了10多年的路程。一開始，在教好原有教材的基礎上，由一篇帶多篇，帶着孩子們讀美文，讀名著，誦古詩文，開展豐富多彩的語文實踐活動。

主題教學的構建則是一次自覺的追求，她在“三個超越”的基礎上把“主題”看做是組合教材的一種方式，認真領會教材編排的意圖，並且圍繞連接着學生精神世界的“觸發點”、“共振點”等多維主題重新編排選編內容，用這些“主題”作爲實施教學、改革課堂、建設語文新課程的一把鑰匙。

在竇老師的主題教學單元裏，我們看到的是打破了兩節語文課折騰一篇小課文的定勢——“聽說讀寫”如何訓練，“人文性與工具性”如何統一等“技術性”操作都用主題這條線把散落的“珍珠”串絡起來。因此我發現她的課堂有很多新穎的開拓：

1、容量大，密度高、綜合強。建設了大信息容量的語文課堂。竇老師充分利用主題教學的整合功能，自然高效地讓學生接觸了更多的文本，在關注學生閱讀質量的同時，努力擴大學生的閱讀量。

2、既當“設計師”，又當“建築師”。有效地充當了母語課程資源的實施者和開發者的雙重角色。無論是《朋友》中的“實話實說”、現場採訪，還是在《親人》中精彩地收進“感動中國的年度人物”的“頒獎詞”，還是在《圓明園》中巧妙地引導討論“該不該重建圓明園”，都反映了她對於生活、文化課程資源開發和利用。

3、既建構課堂，也解構課堂。她的主題教學不僅着力提高學生的語文素養，而且積極地引導學生關注生活，關注學生自我精神世界的構建，積極爲學生的生命和成長奠基，體現了母語教育的文化性。

在竇老師的教學追求中，因爲各方面的因素，有偏重對語言文化層面的探索，不斷走向深沉，而忽視兒童文學和兒童心理的研究傾向，這也應引起我們的反思。

　　《竇桂梅與主題教學》的讀後感範文篇2

當今的小學語文教壇上，各種教學理念、各種教學手段、名師專家層出不窮。其中，竇桂梅老師是爲耀眼的一顆星星。從教這麼多年，雖然只現場聽過她上的一節課，可那節課帶給我的震撼以及影響至今猶存。竇桂梅所取得的成就與榮譽讓人歎爲觀止。我也不例外。是什麼讓一位從山裏農戶家裏的小姑娘，到名揚全國的特級教師，到清華附小的.校長？

最近，我認真地閱讀了《竇桂梅與主題教學》這本書，透過這本書，讓我深刻感受到了竇老師的敏銳、執著和勇氣。也尋找到了她成功的答案。社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。教師成長固然有賴於好的環境，但更重要的是取決於自己的心態和作爲。竇桂梅老師認爲，只要你務實肯幹，積極進取，開拓創新，就會在現實生存的土壤中找到生長點，並以自己的成長影響周圍。她能有今天的成績，與喜愛閱讀有着密不可分的聯繫。用她自己的話說：“要想提升自己就要向書本學習。”她每天堅持一小時以上的閱讀，幾年來，她的閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片；向實踐學習，幾年來寫下了10餘萬字的教後記；向名師學習，幾年來聽了校內外1000多節課……青燈如豆，書疊千山，那一個日日夜夜凝聚了她多少的心血和汗水呀！

有什麼樣的老師就會帶出什麼樣的學生！竇老師帶領學生積累了300多首古今詩詞，精講了180篇文章，泛讀了84篇文章……引領學生走進閱讀的廣闊空間。提出了超越教材、超越課堂、超越教師富有創意的理念。超越課堂不僅僅把語文從課堂延伸到學生的生活中去，還要觸及學生的心靈。只有這樣的學習纔是感受自然、發現社會、體悟人生，纔是爲學生的終身學習奠定堅實的基礎。教師的自我超越，是富有時代魅力精神境界的行爲，是自己成爲不斷學習、不斷進步、不斷創新，成爲學生心中一本不讀不厭的大書。她的“三個超越”的理念，她一路走來的艱辛歷程，她對生命狀態的一執著熱烈的追求，對生活的體察和生命的體驗，讓她與文本與課堂達到了“人課一身”的相融境界。

我在竇老師的課堂主題——溫度·廣度·深度中遨遊，聆聽《再見了，親人》、《圓明園的毀滅》、《遊園不值》、《晏子使楚》、《秋天的懷念》、《珍珠鳥》切實感受到了竇老師的“三情共振”——課始激情情始終、課中悟情情更濃、課中喑情情未了，這就是竇老師的課堂，充滿激情如吹皺一池春水，流動起來，活潑起來，以執着激發執着，點燃心靈聖火，撥動課堂的琴絃。一本好書讀了讓人有如沐春風的感覺，有潤物細無聲的效果，這不僅是語言的魅力，更是人格的魅力。我想，作爲一名教師，我也要努力地讓自己去做一個善於讀書學習、不斷進取的人，用竇桂梅老師的話說，要“立足於課堂，讀有字的書，也讀無字的書，並且隨時記錄自己的心得”。相信當我們的學習毅力足夠強的時候，我們的生命之花會開得更加豔麗。最後摘錄書中幾句話與大家共品味。“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書是最好的備課。”

“讀書是女人最好的美容妙方。”“每天取滄海一粟。”“教師的每一節課都是用終生的時間來準備的。教師因讀書鑄就備課靈魂，便成爲了教育的永恆愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，纔是一個”真正的教師“不可或缺的精神底子。

　　《竇桂梅與主題教學》的讀後感範文篇3

前段時間去南京聽課時，又一次見到竇桂梅老師，現已成爲清華附小校長的她風采不減當年，更多成熟女性魅力，教育專家的睿智，在她身上看不到疲憊，甚至看不到歲月的痕跡，看着她，聽着她的課，我不覺心生感慨。今日，我再讀書櫃中存放已久的《竇桂梅與主題教學》一書，似乎漸漸讀懂了她。是什麼讓她永葆青春，滿懷赤誠？是她對教育事業的摯誠，自我超越那份認真，對讀書的癡迷和狂熱！這些讓我沉思，也讓我震撼。

書中處處給我啓迪，引我深思。其中超越教材、超越課堂、超越教師的教學理念如今讀來，更有新的啓發。這是竇老師富有創意的理念。竇老師帶領學生擴大篇章的積累。選擇了300多首古典現代詩詞，200多條古今格言，100多個寓言故事，200多個典故，1000多條成語，等等，讓學生背誦。這樣做，想搶救兒童記憶的黃金時期。超越教材，就是讓我們帶領學生多角度、多渠道、全方位積累知識。讓我們引領學生走進閱讀的廣闊天地。

讀着讀着，我想到了我的這屆學生，他們即將升入六年級，其中不乏“小書迷”，他們同樣需要書籍的浸潤，但我感覺我引領的還不夠，雖然強調讀書的重要性，雖然也做了一些努力，但其實欠缺細緻系統的思考。也許還能補救，在未來的一學年裏，在這本書的啓發下，我似乎有了新的方向和動力。

“超越課堂”告訴我們，不僅僅要把語文從課堂延伸到學生的生活中去，還要觸及學生的心靈，這樣的學習纔是感受自然、發現社會、體悟人生，纔是爲學生的終身學習奠定堅實的基礎。透過教材感悟語文，感悟人生是一位語文教師的使命，也是我的教學方向。每次課堂上與學生的思想和心靈的碰撞都能讓我爲之所動。是的，讓教師、學生、教材三者之間心靈碰撞，讓學生感悟到作品的思想，感悟到作品的語言以及自己的學習方式，這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。

讀着讀着，我漸漸明晰，竇桂梅老師想告訴我們在教一篇課文的時候，不僅僅要找到“這片樹葉，還要找到這片樹葉所在的枝條及大樹，這還不夠，還得去尋找這棵大樹所在的森林”。這或許就是“主題教學”的核心吧。這就意味着教師得有淵博的知識，要閱讀廣泛。看看竇桂梅老師，幾年來，她的閱讀量達300萬字，記下了20多萬字的學習筆記，500多萬字的文摘卡，寫下了10萬字的教後感，聽了校內外1000多節課……我們問問自己能做到嗎？是的，這或許是可望不可即的，但那種內心的感動，正引領着我努力實現自我超越，不斷學習、不斷創新。