人教版一年級語文《明天要遠足》教案

作爲一名教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的人教版一年級語文《明天要遠足》教案，歡迎大家分享。

人教版一年級語文《明天要遠足》教案1

教學目標：

1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。

教學重點：

1.會寫4個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學前準備：

教學課件。（教師）

教學過程：

一、複習導入新課。（用時：5分鐘）

1.檢測認字。（課件展示）

2.全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）

1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他爲什麼睡不着？

4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。

5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。

三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）

1.課件展示，學生練習說話。

我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。

2.小組讀，全班讀，背誦。

四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）

1.出示要求會寫的.字“才、明、同、學”，認字並組詞。

2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。

五、課堂總結，佈置作業。（用時：4分鐘）

1.這節課我們學到了些什麼知識？

2.佈置作業。

板書設計：

教學反思本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，爲了讓學生更好地把握，我創設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。

人教版一年級語文《明天要遠足》教案2

設計說明：

《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎麼個大法呢？大到……大到……睡不着覺呢！全詩短短三節，三節中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重複，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發對語言文字的熱愛。

學前準備：

1.教學課件。（教師）

2.預習課文。（學生）

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

會認生字。

學前準備：

1.教學課件。（教師）

2.預習課文。（學生）

教學過程：

一、釋題導入新課。（用時：5分鐘）

1.師：同學們，明天老師要帶大家外出遊玩一天。明天就能去郊遊了，你們的心情怎樣？

2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

3.“遠足”是什麼意思？

二、自主識字。（用時：5分鐘）

1.教師範讀課文，要求學生圈畫出生字。

2.學生自由讀文，要求：藉助拼音把字音讀準。

3.自由識字、組詞。

4.小組交流識字方法。

5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。

6.課件展示生字，多種方法識字。

（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。

（2）小組競賽讀。

（3）全班齊讀。

三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）

1.老師領讀課文，鞏固識字。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3.全班流利地朗讀課文。

四、檢測識字，總結全課。（用時：5分鐘）

1.課件展示字、詞，檢測識字情況。

睡不着 大海 老師 天亮

什麼 地方 真正 同學

2.這節課你有哪些學習收穫？

教學反思：

本節課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的`生活，體驗激發學習興趣。識字教學仍是本節課的教學重點，自主識字，培養學生自學的能力；小組合作識字，培養學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。

人教版一年級語文《明天要遠足》教案3

設計說明

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不着覺的情景。本課的教學設計以學生爲本，寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；並採用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，爲以後能夠自主識字打下基礎。

課前準備

1．製作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什麼活動？(郊遊、登山……)如果明天你要去郊遊，你的心情會怎樣？你會想些什麼呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：後鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什麼意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什麼？

預設：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠方幹什麼？

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊遊導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示並理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什麼”激發起學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試着輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什麼內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜裏翻過來翻過去，睡不着覺了。)

4．她都想到了什麼？

(完成活動設計卡，小組內交流。)

設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師範讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，瞭解課文的主要內容；最後通過劃分小節完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎麼了？(睡不着)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因爲睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着覺，首先想到了什麼？(大海)

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什麼地方的海呢？“那地方”指的是什麼地方？

認讀“那”字，組詞：那裏；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心裏，那地方的海怎麼樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什麼顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什麼態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調裏邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，並說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3．練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試着有感情地讀一讀第一小節。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課紮紮實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字於一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，並相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課後小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不着覺。小作者還想到了什麼呢？下節課我們再來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然後通過設疑“小作者還想到了什麼”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

第二課時

一、複習引入，溫故知新

1．上節課我們瞭解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，並學習了兒歌的第一小節。讓我們先複習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什麼呢？這節課我們繼續學習課文。

設計意圖：複習鞏固所學知識，爲進一步學文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1．學習第二小節。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什麼？(那地方的雲)

(2)你見過的雲都是什麼樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的雲，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮着的一朵一朵的白雲，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏雲，黑壓壓的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的雲”是什麼樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中，白雲朵朵。)

師問：“潔白”是什麼意思？(很白很白。)

“柔軟”是什麼意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學們，看到圖片你認爲那個地方的'雲怎麼樣？(美麗、潔白……)

(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這麼美麗可愛的白雲，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白雲的美麗嗎？

(5)小作者是怎麼想到那地方的雲是美麗的呢？(聽同學說的)

學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

2．學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(着急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什麼時候，才天亮呢？)

學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多着急？(特別着急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了着急，你還感覺到了什麼？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的後面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什麼作用嗎？(學生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既着急又無奈的心情了。同學們試着讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試着讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的着急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急着天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不着覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心裏還會想些什麼？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的雲”是什麼樣的，訓練學生的表達能力，並抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師範寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規範、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。2．佈置作業。

小作者的想象力多麼豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設計意圖：一年級學生比較喜歡錶現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛鍊了閱讀能力。

板書設計

教學反思

1．隨文識字的教學方法比較適用於本課教學。因爲本課是一首隻有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，採取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。