蘇教版《詠華山》教學設計

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教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

　　教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。

2、學會10個生字，其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認識1個偏旁(門字框)。理解本課新詞。

3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發學生努力學好語文，用好語文。

　　教學重點：

1、有感情地朗讀第二自然段。

2、背誦古詩。

3、識字，寫字。

　　課前準備：

生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫上背景圖。

　　第一課時

　　一、揭題，質疑。

1、今天我們學習(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。

2、你讀了課題想知道些什麼呢?

生提出疑問：詠是什麼意思?華山在哪裏，有多高呢?

詠華山是什麼意思?

誰在用詩讚美華山?這是一首怎樣的詩?

爲什麼這個孩子能寫出詠華山的好詩?

這個孩子是什麼時候的人，幾歲了?

　　二、初讀課文，讀準正音。

1、藉助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。

抽讀生字，糾正字音。

2、出示：(除生字外都註上音節)

登華山艱難爬上山頂沒着山路吟誦情不自禁

遠遠近近寇準古時候朵朵白雲連連稱讚山腰間

a自己練讀，看誰讀得準、記得快。

b擦掉音節，同桌練讀，指讀。

3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準字音。

4、標自然段序號。

5、分段指名讀，評讀：他是否達到老師的要求了?哪個地方值得大家學習?

　　三、整體感知課文內容

剛纔，小朋友提出了許多問題，現在我們來討論討論這些問題。

1、華山在哪裏?

師介紹：華山在我國陝西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，華山真(高啊)!

2、詠華山是什麼意思?

(生交流)師述：詠華山就是吟詩讚美華山。

3、誰在吟詩讚美華山?(寇準)

寇準是什麼時候的人?當時幾歲?(生交流)

師述：寇準是北宋時候的人，家鄉在陝西省渭南。從小聰明好學，長大後當了大官，一直做到宰相，爲老百姓做了很多好事。

齊讀最後一段課文。

4、課文講的是寇準七歲時的什麼事?(生交流)

齊讀第一自然段。

5、寇準寫了一首什麼詩?(生交流)

師引導學生看投影片：寇準和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什麼?(生交流)

師：我們一起跟着他們爬上山頂，那麼遠遠近近的山都在我們的--(腳下)。太陽離我們那麼遠，爬上山頂卻覺得--(近了)，在山下看白雲覺得那麼高，現在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大，小孩心情非常激動，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口唸了出來。誰來讀一讀這首詩?

6、寇準爲什麼能寫出這麼好的詩?

(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時認真學習語文的結果)

7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。

8、今天，我們就討論到這裏，下節課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。

　　四、學寫生字

看書，在田字格中找出獨體字讀一讀：與、更

1、看書在田字格里找出上下結構的字讀一讀：歲、華、齊、首。

2、學習部首：山(山字頭)、文(文字頭)。

怎樣記四個上下結構的字?(指名分析字形)

3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。

4、逐個分析怎麼寫好?(說說主要寫好哪幾個筆畫，如起筆、走之兒、門字框)

範寫，生描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

5、學生再描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、複習舊知

1、讀題。

2、師生接說：課文主要寫了古時候，有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準，那年--才七歲。

3、過渡：小朋友們，今天老師帶領大家跟着他們一起登華山，細細領略華山的雄偉高大。

　　二、細讀課文第二段

1、師：(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺得華山怎麼樣?

師：華山自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，真是一件不容易的事。

2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。(生找出艱難)

艱難懂嗎?(困難，很難)

讀第1句時，讀出因爲華山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。

3、登上山頂後，看到了周圍的景物，又有什麼感覺?往下讀課文，啊!白雲。

生答板書：高

出示：啊!華山真高哇!

(1)自已讀，體會一下。

(2)這時連用了兩個什麼標點符號?

表示爬上山頂後什麼心情?(驚訝、驚歎、激動)

(3)範讀，生注意師的表情。

自己讀，指名讀，做出表情。

4、華山到底怎麼個高法?

(1)看圖指名說：你站在高高的華山頂上，看到了什麼，會有什麼感覺?

(2)書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀?

(3)出示第1句：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

A男讀

B指名上臺指出藍天、遠山、近山

遠遠近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠有近，也寫出了山的多。

這些山看上去怎麼樣(那麼低，那麼小)，哪座山最高?(華山)

C除了意思是：只有()在我們的()，()都在我們的()，周圍沒有哪一座山能和華山()。

指3個說自由說師：華山真高啊!

D再讀上一句話：指2(評讀：讀出了華山高)，齊讀。

(4)出示第2句：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

a、指讀

b、看圖：我們一擡頭就能看到(太陽)，我們平時看太陽感覺那麼(遠)，站在華山頂上看太陽是

那麼(近)，山腰間飄着一朵又一朵(白雲)。指名指出山腰間?我們平時看到白雲總是高高地飄在藍天上，現在只到華山的山腰間。對太陽和白雲爲什麼會有這樣的感覺?

c、填空;一擡頭，太陽()。一回頭，看到()。(指3，齊)。

d、讀出來

(5)讀兩句話(書上)

a、師生接讀

b、指2，齊

(6)看板書練背。

5、我們站在華山頂上，感覺到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動，簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口唸了起來。

請小朋友往下讀課文。齊讀。

(1)出示：情不自禁什麼樣的感情不有控制?(情不自禁是指自己的感情自己不能控制。)

(2)聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。

(3)出示圖、聽詩意、生讀詩。(出示有關詩句，有意顛倒排列詩句。)

a只有藍天在我們的頭頂上，周圍遠遠近近的山都在自己的腳下。--只有天在上

b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊

找一找哪個字說一樣高?(齊)

c一擡頭，太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近

哪個字表示擡起的意思?(舉)沒有?(無)

d回過頭來，看到白雲很低，只在山腰間。--回首白雲低

哪個字是頭的意思?

(4)這首詩有問題嗎，誰來糾正?(學生按順序排列詩句)

(5)做動作朗讀詩，體會詩的意思。指名讀，齊讀。

6、你覺得這首詩寫得怎麼樣?孩子的先生聽了--連連稱讚真是一首好詩!大家豎起大拇指一同來稱?quot;好詩!好詩!一個剛七歲的孩子爲什麼能脫口吟出這麼好的詩?(全是他平時認真學習語文的結果，讀書時邊讀邊起，用心體會。我們也應該努力學好語文，少壯不努力--(齊說)老大徒傷悲，我今方少年，理當展翅飛。)

7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背(加動作)。

8、表演、朗讀第二段。

師：小朋友們真聰明。老師現在要請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟育古詩，誰有這個本領。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂後的感覺。

(二)小結：今天，我們去登了華山，還學會了一首寫華山的詩，收穫真不小。

請小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來。

　　三、學寫生字

1、在書上田字格中找出左右結構的字：頂、除、沿

2、學頁字旁。

3、怎麼記?分析結構，偏旁。

4、看筆順圖，指說書空

5、範寫講解關鍵筆畫的寫法。

6、學生描1、仿1、臨1。