蘇教版小學語文一年級下冊《詠華山》教學設計範文

　　（一）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。

教學重點難點：第二段。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　作業安排和設計：

課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。

課外：背誦課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一、導入新課

1、板書課題：22。詠華山（齊讀）

2、學習生字“華”

3、釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4、指導看圖。

（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然後提問：通過看圖，你們覺得華山有什麼特點。

5、華山到底怎麼個高法？本課是誰詠華山？請大家帶着這些問題聽老師讀課文。

二、範讀課文

1、範讀課文。

2、指導學生藉助拼音自由讀課文。

三、學習生字詞

1、卡片出示生字，指名認讀。

2、開火車讀生字。

3、分析字形，指導書寫，理解部分字意。

4、描寫生字，教師巡視指導。要求：

（1）看準字的結構，放慢速度。

（2）在練習本上練寫生字

5、照樣子，按筆順描紅。

四、課堂小結。

第二課時

一、複習檢查

1、出示生字，認讀。

2、指名按課文自然段讀課文，讀後正音。

二、講讀課文

1、學習第一段。

（1）出示圖一，指導看圖，要求學生用“什麼時間，誰去幹什麼”的句式說出圖意。課文裏是怎麼寫的呢？

（2）指名讀。

（3）小結。齊讀。

2、講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什麼地方？他們是怎麼來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山爲什麼如此艱難？

c.指導朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山後的感嘆。提問：這兩句都用了什麼標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎麼個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白雲高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎麼樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學習課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經點明瞭詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎麼樣？好在哪？

a.學習第二段最後一句話。讀句子，理解“稱讚”的意思。

b.指導朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最後一個自然段告訴我們什麼。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所瞭解？

（8）隨老師齊讀課文。

三、小結

不知大家有沒想過寇準7歲的時候，爲什麼能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）

四、作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、練寫生字。

第三課時

一、複習檢查

1、聽寫生字。

2、看生字，說出偏旁、結構。

二、朗讀訓練

1、指名朗讀，師生評議。

2、同桌互讀。

三、指導背誦古詩

1、教師範讀古詩。

2、指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

3、自由練習讀，嘗試背誦古詩。

4、指名背誦。

四、練習

1、口頭擴詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

2、寫筆順。

與華

　　（二）

小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材採用古詩教學的新課型——“文包詩”。根據課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩讚華山的事，我爲本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反覆覆誦讀課文，理解生字詞；藉助圖畫，依託觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學習，培養創造力。

自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地採用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕鬆、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啓發學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的`創新見解，有效地鍛鍊了學生的各種能力，促進了創造精神和創造力的培養，使得雙向互動的交流得以實現。

二、激發學生學習興趣，提高閱讀水平。

新《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多麼重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發學生去爬山的慾望，引發學生的嚮往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首讚美華山的詩。這樣，學生便會急於知道詳情的強烈願望而去自發性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩”難點。

“文包詩”教學的一個重要環節就是詩文聯繫，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入雲的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入雲霄的特點後，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。

教學目標：

1、會讀本課生字詞，通過反反覆覆誦讀課文，理解生字詞；

2、藉助圖畫，依託觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、導入。

1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去遊覽的名山，叫華山，

請大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺得華山怎麼樣？

是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入雲。看到這麼高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來讚美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白雲底。）

3、喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4、你想不想知道他是誰，爲什麼寫這首詩，

那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以後，你就懂了（板書）

請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

二、初讀課文。

1、自讀。

2、同桌相互檢查

同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反覆覆的讀，那麼現在請你們把認爲難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）

3、檢查。

我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板後齊讀）

4、生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了，現在試試讀讀課文

5、生邊讀，師邊板詞

老師還發現，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）

6、再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。

三、品讀。

1、導語。

剛纔大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這麼高的山你會覺得怎麼樣？（生答）

我們課文裏的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好睏難。課文裏用哪個詞形容他們爬山困難呢？

2、引句子。“啊！華山真高哇！”

等他們滿頭大漢，喘着大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎麼樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣

3、品讀句子。

A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

4、品後兩句。

華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

A自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什麼？

B生答：a爲什麼遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽爲什麼顯得這麼近呢？說明什麼？

c白雲不在天上，幹嘛跑到山腰去了？

C結束語。我們看到的這些景色都說明了什麼？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師範讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

5、品古詩

導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那麼近，白雲那麼低，多美呀！你的心情怎麼樣？

A、說說自己的心情

B、引詩

對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀

C、練習讀詩

a自讀。

b詩文對應這些詩與這些句子是有聯繫的，你們能把他們對應起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認爲哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）

3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）

四、品第三、四段

你們覺得這首詩怎麼樣？寫得好嗎？

1、課文中老先生怎樣誇他（好詩好詩）

2、生誇“我們一起也來誇誇他！

3、他是誰？（寇準）我們一起把最後一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！

他和誰一般大呀？”

4、總結。（再讀全文）

五、總結結束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準的聰明、能幹

3、鼓勵