小學語文一年級教案—— 《影子》第二課時教學設計之一
1．彩色生字片卡。
2．遊戲課件：送禮物。
3．有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件並配樂。
4．小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、複習字詞
（一）看拼音讀字
上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來複習一下。
（出現的生字有：影前後常跟着黑狗它朋友。）
1．齊讀卡片。
2．去拼音讀生字。
3．開火車讀。
4．男女學生比賽讀。
（二）讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做遊戲吧! （遊戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前後 它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識裏面的字寶寶。
二、學習朗讀課文
（一）學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認爲最難讀？
1．學生回答。
2．個別學生幫助讀。
3．個別學生讀（教師注意聽學生髮音，適時指點）。
4．齊讀本行。
5．師生齊讀。
（三）再讀課文
1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認爲影子有趣的句子，讀一讀。
2．朗讀訓練：
（1）個別學生讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
（4）齊讀。
3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？
（1）同桌互相說。
（2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在後、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什麼不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子爲什麼一會兒在前？一會兒在後？一會兒在左？一會兒在右？影子爲什麼像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這麼多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的祕密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫並配樂。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太陽而變化。）
1．課件展示。
（1）反饋：你發現了什麼？
①同桌學生交流。
②個別學生說。
③學生補充。
（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什麼。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟着人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎麼變化的。
（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後。
影子就像可愛的小黑狗，跟着主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟着人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪着我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
2．同桌遊戲。
（1）遊戲要求：
同桌拿出剛纔老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做遊戲，你又發現了什麼？比一比，誰能發現、更有趣的現象。
（2）同桌實驗、研究、發現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啓發他們好奇心和求知慾。
（4）指名回答，你發現了什麼？
學生可能會說：
隨着太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影遊戲……
（5）教師小結：我們通過看動畫片、做遊戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟着人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那麼還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發現、瞭解了這麼多知識，下面我們再來做遊戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。）
A．看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什麼變化，再做做踩影子的遊戲，好嗎？
B．今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什麼變化？
板書設計：
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作爲一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入嚮往的情境，再談談影子有趣在哪裏。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種遊戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，並在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的祕密。
教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎着可愛的太陽娃娃快樂地走着。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後……影子就像可愛的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對於天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作爲起始階段的閱讀教學，培養語感尤爲重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，範讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啓發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。
1．質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪裏，然後引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什麼不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變爲“自我學習”“自己主動地去學”。於是，很多學生提出了自己的疑問：
影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？
影子爲什麼像小黑狗？
影子爲什麼常常跟着我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啓發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟着太陽發生變化”“月亮也有影子”……並且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，爲學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成爲課堂中的主人。
