一上課文《看菊花》課後反思彙總

　　《看菊花》課後反思1

《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園裏賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎着寒風爭奇鬥豔的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生彷彿置身於菊花盛開的秋天的公園內，營造了較爲真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然裏，儘管學習在課堂裏，但是學生的思緒已飛翔於菊花叢中;並調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

　　《看菊花》課後反思2

《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園裏的菊花好看極了”這句話來寫的。對於這種總分結構的構段方式，因爲是低年級閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?爲什麼說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵” “一叢叢”“一片片”“迎着”“捨不得”等等，從而對學生進行語感培養。特別是加上動作、表情，把菊花那種傲風霜的堅韌形象給生動的給予了很好的詮釋。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照着這種已有的`語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的範文進行內化。

　　《看菊花》課後反思3

《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊的一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，讚美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。課文比較長，對於一年級的小朋友來說，要把課文讀通順，讀正確，已經是一件非常不容易的事情了。所以，在教授時，花了很多的時間來教孩子們怎麼讀書。尤其是其中的幾個長句子，在教學時畫好了停頓符號，學生讀起來纔有了點感覺。要感受到菊花的美，結合圖片教學肯定是一個不錯的方法。當一幅幅色彩斑斕、姿態各異的菊花配合着音樂在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發出一陣陣驚歎。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺衝擊力是巨大的。學生自由徜徉於菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養學生的語感。理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨着形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義，同時，在朗讀訓練的過程中，我也讓學生從少到多的來分別朗讀這三個詞語，那麼學生也能從中感受到菊花多少的變化，大大提高了課堂效率。

　　《看菊花》課後反思4

本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?爲什麼寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照着這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂爲學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境;接着又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶着微笑朗讀的方法，並再次美讀課文;最後，還採取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的範文語言內化。