蘇教版語文第一冊《北風和小魚》說課稿

　一、說教材

本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。

　　二、說學情分析

本課由它自身的寓言童話體裁決定了，是一篇很受學生喜愛的文章。但本文

較長的篇幅對初接觸文章的一年級學生而言，有些長，與學生現有的文段接受水平有一定的差距。朗讀時可能會出現頓讀、誤讀等讀得不那麼到位的情況。因此在課上讓學生充分讀書是本課一個十分重要的教學目標，可以通過多種方式的讀，變幻方式，並提出明確的朗讀目標，讓每次朗讀都有目標達成，讓學生朗讀時有事情可做，並讓學生領會北風的得意、氣急敗壞的樣子和體會小魚作爲弱者而與課文中其他事物完全不同的表現。

三、說教學目標

語文教學要以讀爲本，以讀爲主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作爲本課教學的重點;體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作爲本課的難點。制定以下教學目標:

1、知識目標:認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

3、情感目標:讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

並將教學的重點放在讓學生有感情地朗讀課文，難點放在引導學生讀書和體會做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。

　　四、說教學方法

新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲:以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法以及在此過程中始終貫穿的“扶-半扶半放—放”的教學方法。

　五、說教學過程

本課的教學設計，按以下幾個環節進行:

　　1、創設情境，激趣導入。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備用故事引入課文的講學。教師用語言描繪出冬天凜冽的寒風中大自然的變化，接着爲學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你看到這樣的景象會有什麼感覺?”學生會說:“好冷啊!”“真冷呀!”“很冷”“非常冷” “冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

接着結合學生的'生活實際，讓學生擴展說說北風來時身邊的哪些事物還會發生什麼變化，並能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。

　　2、學習生字詞。

(1)出示詞語:

顏色梧桐樹都浮出水面一口氣鵝毛大雪河面知道

加註拼音讀，採用自由讀、指生讀、分組讀、齊讀等方式讓學生通過字詞關，爲讀好課文提供前提。

(2)學習生字

本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。

　　3、研習全文。

(1)研習一、二自然段。

第一自然段的學習，我根據學生的認知規律，讓他們自讀自悟第一自然段，然後問，讀後你知道了什麼?指導學生觀察好三樣事物青草、梧桐樹、鳥兒的變化並以此爲契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以引導學生關注青草的顏色，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什麼顏色?現在又是什麼樣子?讓學生得到對顏色的鮮明比較之後，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈，也能更進一步瞭解北風的威力。同法引導讀出梧桐樹和鳥兒在北風來臨的時候的變化。接着引讀第二自然段:北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說……此處可以設計學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

(2)研習三、四、五自然段。

第三自然段的研習最重要的是指導學生讀出小魚跟北風較量的和不服氣的語氣。可以通過之前的教師語言引導，讓學生理解不服氣要較量是怎樣的情緒，對讀好本段理解好文本由很重要的意義。

第四、五自然段的教學採用品讀課文，聯繫上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯繫上下文想北風爲什麼這樣做?以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了; “小魚要遭殃了，它會怕北風嗎?”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨着學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反覆朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海裏就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啓迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由於過於自信而變得可笑的舉止。

新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀爲本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

　　4、總結課文，拓展知識面。

大語文教學觀認爲，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風?”的練說這一設計，爲學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。