小學語文第一冊《北風和小魚》教後反思

　　《北風和小魚》教後反思第1篇

今天上的《北風和小魚》是一篇童話，說的是北風自以爲了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服於它，而小魚卻敢於跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明瞭，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。在今天的課上我也運用了多媒體的教學手段，因爲多彩的畫面能引領兒童入境生情，增強內心體驗，我覺得對於一年級的小朋友，多媒體無疑是提高他們學習興趣的一個重要的手段。

我在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，並讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的'讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如爲使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說:“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說:“他的臉都氣得發青了。”有的學生說:“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。還比如在學習課文第一小節時，我讓學生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什麼和怎麼樣了)”進行語言重組訓練。學生結合剛纔看到的畫面和平時生活的經驗聯想開去，編出一個個具有兒童情趣的句子。又如，課文的結尾處“北風看不見小魚了，非常得意，它哪裏知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。結合畫面引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，這樣極大地豐富了課文內容，調動起學生極大的學習積極性，更可貴的是對學生思維和語言的發展有極大的推動作用。但在這堂課上也暴露了很多缺點:

一、學生讀詞念文拖腔難聽，缺乏語感。雖然平時教學時我早已發現拖腔問題，也進行了糾正訓練，但效果甚微，不過我覺得這對我今後的教學工作來說是一件好事，因爲發現問題才能解決問題，在今後的教學中我會進一步加強訓練。

二、識字教學，雖然已經比較重視，但紮紮實實讓孩子寫的時間還是太少。如果課堂上沒有足夠的時間讓孩子定定心心寫，孩子怎麼練出一手好字呢?可是，平時教學中，好像總捨不得拿出那麼多時間讓孩子寫字。看來教學真的應該去繁求精。

三、教師的語言要富有童趣，貼近孩子的生活。可能由於是剛從高年級下來，所以在語言表達上太籠統，孩子有時摸不着頭腦。

四、學生的語言感悟能力有待提高。

　　《北風和小魚》教後反思第2篇

《北風和小魚》是一篇學生比較喜歡的童話故事。寫的是北風自以爲了不得，狂妄不可一世，以爲世界上的一切都怕它，屈服於它，而小魚卻敢於跟北風斗爭。故事生動有趣，文字簡潔明瞭。

上完這一課，我覺得學生興趣盎然，積極參與到課堂學習中。思考了一下，主要得益於以下幾點：

一、課前，我針對低年級孩子好奇的特點，運用了多媒體創設了與課文內容相符合的情境。這樣既激發了學生的學習興趣，又抓住了他們的注意力，讓他們愛學、樂學。如爲了讓學生形象地感受北風的寒冷，播放了北風呼嘯的聲音。還展示了北風中的青草變了顏色，樹葉紛紛飄落，小鳥兒直飛回鳥巢的情形，演示了富有童趣的動態畫面，讓學生感受文字的畫面。畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。有了內心的感受學生朗讀課文當然水到渠成。又例如爲使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說 ：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更加用情。

二、抓住書本語言，拓展遷移。當學完課文第一小節：北風呼呼地吹起來了，青草變了顏色，……我及時地提問：它向花兒吹一吹，花兒 。它向我們吹一吹，我們 。……這樣更加感受到了北風的威力，又爲下面理解北風的得意打下了基礎。在具體的語言環境中輕輕鬆鬆說話，既遷移了學到的知識，又培養了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。

課文最後，當看到小魚不怕北風，我讓學生“到大自然中找一找，看看還有誰不怕北風，課後將它畫下來或編故事。”這一作業設計，把教材和生活聯繫起來，充分調動學生的創新思維，將學生引向更開闊的天地。

不足之處：在教學北風的“得意”時，沒有引導學生深刻領會。後看到一設計，我覺得在今後的教學中可以借鑑，引用：

在教學“得意”一詞時，先讓學生領會北風得意的表情，然後想想自己做過哪些得意的事情，最後請學生帶着得意的神情讀好詞語。這樣分層指導學生理解品讀詞語，使學生感性地理解了詞語的意思，明白了“得意” 就是不把別人放在眼裏，覺得自已很了不起，很驕傲、很狂。