一年級上冊《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》教學反思一

蘇教版小學語文第一冊《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要採用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。

一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，並讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如爲使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說:“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說:“他的臉都氣得發青了。”有的學生說 :“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊!”“敢和老師比一比誰讀得好嗎?”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍着兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成爲孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今後，圍繞這種教學方法，我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。

　　《北風和小魚》教學反思二

《北風和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發學生的學習興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別注重了以下幾個環節的教學思考：

一、刻意迴避評價北風

對於《北風和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認爲自己的本領很大，不把小魚放在眼裏。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行爲。

記得幾年前自己在一年級教學時，就抓住了教參中“諷刺北風缺乏自知之明、妄自尊大”一句，引導孩子評價北風，使得很多孩子都會過分地批評北風，過分地讚揚小魚，將北風和小魚對立起來，課堂上出現成片的抨擊聲。於是，在備課中我就在思考：這樣處理教材是不妥當的，北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那麼詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢地面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

於是在開頭的'教學中，我就刻意迴避了評價北風這一環節，只讓孩子們感覺到北風有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟，在課文的最後這樣來引導孩子：小朋友們，昨天北風也來到咱們這了，北風也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受?在雪中你都做了些什麼?很多孩子都很喜愛北風，喜愛北風帶來的這場雪，在雪中玩得可開心了!在這以後再讓孩子來對北風和小魚說些什麼，問孩子想和誰交朋友，這樣孩子們的回答就會更客觀。

二、融入課本劇表演的元素

本課的第二課時，由於課文內容非常淺顯易懂，若只單調地引導學生理解課文每句話的意思，或是隻簡單地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流於俗套，缺乏生機。

於是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步瞭解何爲課本劇，如何進行表演，表演時應注意什麼，並準備了一些小頭飾來激發孩子們參與表演的積極性。然而，由於孩子們畢竟只有一年級，並且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由於我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧祕，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得並不很到位。回到教室，我又繼續進行指導，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經驗會給孩子留下深刻的印象，也爲以後課本劇表演作了鋪墊。

總之，對於自己這節課的教學，我感覺有很多不足的地方，不僅表現前面所說的在教學過程中對孩子的朗讀、表演方面指導還不到位。同時，教學過程中對學生的評價語言也有些單調、不成熟，這也是我作爲年輕教師仍需不斷積累，不斷提高的素養。在班級管理方面，從這節課中，我也看到了孩子們當面對一個陌生的課堂環境時，不能很好地約束自己，在別的孩子發言、表演時，有的孩子找不到自己的定位，不能全神貫注……

問題很多，最後只歸於一句話：還需努力。今後，我一定要不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步!