一年級上冊語文《北風和小魚》評課稿

　　《北風和小魚》評課稿一

一年級的語文課，應該怎樣上?一年級的學生，應該怎樣教?帶着這種好奇，我認真地聽了劉豔老師執教的《北風和小魚》這一課。<<北風和小魚》是一篇富有童趣的童話故事，劉老師根據教材特點和一年級學生年齡特點，設計新穎、有趣的教學環節，讓學生在充滿情趣的教學中理解和感悟文本內涵，有效地達成了各項教學目標，效果非常好。

語文課堂重在語感的培養，而語感的培養又離不開朗讀。朗讀是語文課堂最簡單、又是最複雜的實踐活動。一位專家說過：“語文課，讀好了，就什麼都在其中。”劉老師深諳此道。

在這節課中，劉老師以讀爲抓手，採用了多種手段，指導學生進行讀中感悟。比如：放北風的聲音，引導學生思考：“你聽到了什麼?有什麼感受?”學生能在說的基礎上，感受到北風的可怕，從而更好地朗讀第一小節。畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。劉老師採用了簡單的貼圖的形式，增加了師生間的互動，使課堂熱鬧但不喧譁。在引領學生讀課文的過程中，劉老師運用多媒體出示相應的畫面，符合低年級兒童的認識及心理特點的'，有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。老師還發揮評價作用，激發學生 “讀”，我們可以看到，一節課學生們興致盎然，讀得入情入味，把對課文的理解表現得淋漓盡致，對於一年級的學生來說，真是難能可貴。應該說學生的精彩正是源於教師的智慧，是教師的智慧催生了精彩的課堂------簡單、紮實、真實、有趣。

感謝劉老師給我們帶來這樣精彩的一節課。

　　《北風和小魚》評課稿二

《北風和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時毫不畏懼的情景。

王寶燕老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，着重於語言文字方面的訓練，培養了學生在語言方面的基本功。老師設計了多處運用語言文字的訓練，如：讓學生聽了北風的聲音後，讓學生說說他們都聽到了什麼，以及聽了這些聲音有什麼感受;再如：讓學生觀察北風向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發生變化的畫面，讓學生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓練了學生運用語言的能力，同時也幫助學生理解了課文中的語言文字;又如：“北風氣急了，它怎麼想，學着北風的口吻來說一說”等等，像這樣的學習語言運用語言的訓練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學生所表現出來的高於一般一年級孩子的語言表達能力，也是平時王老師這樣不斷訓練的結果。

王老師整堂課非常善於調動學生學習的積極性，且十分善於煽情，善於引導學生在實踐活動中化解學習過程中的難點，並抓住學習重點。老師積極地參與學生的討論，用自己投入的情緒去感染學生。因此，整堂課上自始至終學生臉上都洋溢着學習的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風的凜冽，王老師不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，還讓學生也模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟着老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學生參與，還激發了學生學習的積極性;再如：爲了幫助學生理解北風的狂妄自大、目空一切，王老師讓學生來演一演北風的樣子，模仿北風的樣子來說說北風的話，學生表演得惟妙惟肖，再進行朗讀指導就顯得水到渠成了。

只是，一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應是書聲朗朗。還有，對於朗讀的指導不僅僅是教給學生朗讀的技巧，還應該注重學生的朗讀感悟。有些地方，如“北風氣急了，猛吹一口氣”等處，應該不僅僅是因爲讀就是讀，得有感情，老師可以進行範讀，讓學生試着比較一下怎樣讀更好。