部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案（精選13篇）

作爲一名老師，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案，歡迎大家分享。

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇1

教學目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子裏的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

教學過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀註釋。

2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什麼印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的.會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子裏充滿了快樂。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

2、找出你最喜歡的句子或段落，反覆地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1、默讀課文，園子裏的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：

（1）園子裏有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子裏的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子裏邊幹活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”幹活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎麼幹活，怎麼玩的。

“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧......”

“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”

“一擡頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了......”

“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着‘下雨囉！下雨囉！’”

②討論：我在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（3）園子裏的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什麼？從哪些句子裏讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反覆地朗讀中體會院子裏的那份自由。

“要做什麼，就做什麼”

“要怎麼樣，就怎麼樣”

“願意爬上房，就爬上房”

“願意開一朵花，就開一朵花”

“願意接一個瓜，就接一個瓜”

“願意長多高，就長多高”

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子裏心情是怎樣的呢？可以從哪裏感受到？

4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇2

教學目標

1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，並結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，瞭解內容，體會出我在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。

4 、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會我在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一、 談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二 、初讀課文，整體感知課文主要內容

1、 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．

2、 找出生字新詞，注意讀準字音．

3 、聯繫上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景？

5、 全班彙報交流，師根據學生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當穀穗留下不剷除

在祖父的園子裏玩耍的情景：

摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

三、 體會作者在園子裏的心情

1、 默讀課文，體會我在園子裏的心情是怎樣的？你是從哪裏體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自己的體會。

2、 全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子裏的心情，達成共識：我在祖父的園子裏是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。

四、 領悟表達特點

討論：作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的'感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、 課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，爲口語交際學習作準備。

板書設計

祖父的園子──我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇3

教學目標

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

教學重點

體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。

教學難點：

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯繫上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景？

4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟着祖父在園子裏幹活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的.（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。

5、交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮豔，景物衆多，祖父經常在園子裏勞作，“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

二、細讀品味，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的園子裏，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2、交流：你覺得哪件事最有趣？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪裏是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

預設二：“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。”

“我”是在怎樣鏟地的？哪裏是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着：

‘下雨囉！下雨囉！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裏讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊着“下雨囉！下雨囉！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手裏，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

1、作者在園子裏這麼淘氣，這麼調皮，祖父是什麼態度，閱讀5—————12自然段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草，就問我：“這是什麼？”

我說：“穀子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋裏拿來你看。”

我跑到屋裏拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什麼？

（3）祖父的笑裏隱藏着什麼？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我纔可以如此地在園子中縱情嬉戲！那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇4

教學目標：

1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景，體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優美的句子。

4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：

讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。

教學難點：

體會感情，領悟表達方法。

教學設計

一、複習導入新課

導入：我們已經學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀 板書）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好後想一想： 這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

2、自由讀，交流：

（園子裏有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、捉綠螞蚱；園子裏的小動物自由自在的；“我”在園子裏睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

3、默讀課文，想一想：我在園子裏的心情是怎樣的？你從哪裏體會到？

2、交流：（快樂的，自由的……我想幹什麼就幹什麼。）板書“自由自在”

三、學習“我”在園子的做的.事情，重點爲朗讀。

1、是啊！“我”跟着祖父在園子裏做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3、交流： （5—12自然段）

祖父鏟地，我也鏟地。因爲我太小，拿不動鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當做野草割掉，把狗尾草當做穀穗留着。

祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草，就問我：“這是什麼？” 我說：“穀子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋裏拿來給你看。”

我跑到屋裏拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”

（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

（2）語言：

A 師生合作分角色朗讀；把最後一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀； 你從我和祖父的對話中體會到什麼？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

B 再指名學生分角色朗讀：讀着讀着，我們會發現，祖父有一個典型的動作——笑（板書），通過“笑”字，你體會到了什麼？

指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識？

祖父的“笑”和我的自由有什麼關係呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

C 祖父始終“笑”着面對我，那我又是怎麼說的呢？作者並沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎麼說呢？（指名）

（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！

D 同桌合作：練習、展示（多麼和諧的畫面！ 多麼溫馨的情景！）

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇5

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文；

2、學習3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發表自己的讀書感受；

3、在讀中感悟作者率真、質樸的獨特的語言魅力；

4、通過閱讀、品味有關語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。

教學重點：

咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。

教學過程：

一、回顧園子，導入新課。

1、通過上節課的學習，你們心中留下了一個什麼樣的園子？請說說理由。

2、二十多年後，園子裏的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。

二、品讀語言享受快樂。

1．請同學們邊讀邊想象3—12自然段描述的畫面，劃出你認爲最有趣的句段，還可以寫下自己的感受！

2、生默讀感悟。

3、指名讀第3自然段，其他同學聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎？爲什麼？

4、讓我們用剛纔的方法再來學一學第4自然段，請同學們自由讀一讀，想象畫面，哪些詞句讓你覺得好玩？爲什麼？

5、請同學們輕聲讀5—10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。

6、自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢？

7、指讀第12自然段。其他同學邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒？

8、祖父一天都在園子裏邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤杆幫着我玩，他教我認穗逗着我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子裏飄着樂趣，飛着自由，流淌着濃濃的愛。

三、感受自由，拓展說話。

1、我是自由快樂的，就連園子裏的'植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子裏顯得特別大。花開了，就像（ ）。鳥飛了，就像（ ）。蟲子叫了，就像（ ）。一切都（ ）。

2、要做什麼，（ ），要怎麼樣，（ ），都是（ ）。倭瓜是自由的，（ ）。黃瓜是自由的，（ ）。玉米是自由的，（ ）。蝴蝶是自由的，（ ）。螞蚱是自由的，（ ）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（ ）。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

四、出示小詩，配樂誦讀。

1．終於，我玩累了。……只用草帽遮着臉就睡着了，草地是牀，藍天是被！讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢！（出示小詩）

2．那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮着臉睡覺的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。

五、介紹作者，推敲課題。

1、介紹作者

2、此後的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子？在她心中，這是一個________的園子。

3、這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺得哪個題目更合適呢？

4、總結

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇6

教學目標：

1、學會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

教學過程：

一、導入新課

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱爲“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀着讀着，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之爲“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。

（1）生字（出示8個生字）

（2）範寫“帽”

2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什麼？分別找出相關段落。（園子裏的景象以及園子裏發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學習第2小節

（1）交流讀後感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節寫的都是什麼？那麼它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什麼？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學習第13小節

（1）這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子裏生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子裏的什麼？

自由地說說你在這個園子裏怎麼快樂怎麼自由。

你們現在在什麼地方？你是什麼？

（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

（4）是啊：（引讀）

要做什麼，——；要怎麼樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“願意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀着這麼優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這麼深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。

排比、擬人、比喻

6個“願意——就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什麼不一樣的美。）

a 這園子裏蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

b 園子裏的一切都是自由的'。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學過程：

一．導入。

師：上節課的學習我們知道有這樣一本書，讀着讀着，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活裏，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

師：這園子裏蜂子——學生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神祕、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續學習課文

二．學習第13節。（感受快樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段[出示13節]

讀着讀着，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多麼美妙的感覺啊。你願不願意請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎麼樣？

師：還從哪裏感受到了這份自由？

生：倭瓜願意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪裏去，由自己決定。這是一份多麼自由的感受啊。

▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“願意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎麼能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那麼自由。

三．學習我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子裏，彷彿連空氣都瀰漫着自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那麼我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子裏，我願意……就……”說說我怎麼自由？

師：同學們捕捉了許多我在園子裏自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀着讀着，有什麼感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪裏最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節）

生：把狗尾草當作穀穗留着，看着滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）

師：我發現這段話裏有一個字重複出現了很多次，數一數？

從那麼多“又”中，你讀出了什麼？能否讀出調皮、貪玩

小結：作者的語言很樸實，但卻那麼充滿着童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子裏這樣自由，這是因爲……

師：是啊，正因爲祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這麼多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年並不像我們看到的這麼歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那裏，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷着永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這裏，你能明白，爲什麼蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學到這我有一個疑問：爲什麼題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子裏，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂裏，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什麼？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷着對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與飢餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫着這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷着這種美好的情感，讀課題——

師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什麼？

師：蕭紅現在怎麼樣了？祖父的園子到底怎麼樣了？現在這個園子究竟什麼模樣？

師：同學們產生了太多新的疑問，好，帶着這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課後打算給自己一份怎樣的作業？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設計：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇7

教學目標：

1、認識8個生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。

2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；瞭解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

教學重點：

感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。

教學難點：

瞭解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

第一課時

教學過程：

一、課前引入

1、家裏有菜園的同學請舉手，說說你在菜園裏都做過了哪些事？（指名說）

2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進19課，一起去分享蕭紅的童年。

板書課題，學生齊讀課題。

二、認讀詞串，整體把握文本。

1、出示3組詞串：①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

②倭瓜 黃瓜 韭菜 穀穗

③栽花 拔草 鏟地 澆菜

找一找這3組詞串有什麼特點？指名說

2、當我們把課文裏的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的園子裏的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子裏還長着許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子裏幹農活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

3、根據這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡。

課文哪個自然段寫我和祖父在園子裏幹家、農活？那哪個自然段寫園子裏的昆蟲？

師小結：根據詞串，我們就發現了課文的兩條主線：①是寫園子裏有的昆蟲及農作物；②是寫我和祖父在園子裏乾的農活。

三、文本探究，感悟特點

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個＿＿的園子。

2、爲什麼說這是一個五彩繽紛、應有盡有、快樂、自由的`園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應的句子畫下來，並在句子旁邊寫上註解。

3、找一找，圈一圈，“我”在園子裏都做了一些什麼？學生彙報，老師相機板書

4、你覺得哪件事最有趣？學生讀自己最喜歡的段落。

5、師小結：因爲“我”在園子裏（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什麼就做什麼，所以“我”覺得這是個（自由快樂）的園子。

6、哪件事寫得最具體？（鏟地）

7、當我把韭菜當野草割掉，把狗尾草當穀穗留着犯下大錯時，祖父是怎樣的態度？從中看出祖父是個怎樣的人？

小結：祖交的愛與寬容創造了這個自由的園子。

四、研讀自由之景

1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

認識排比句，擬人句感受園子的自由

①花開了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿、

②黃瓜願意爬上架，就＿＿，願意爬上房就＿＿、

2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？

3、只有自由的心靈纔有自由的想像，作者想借這些景物抒發自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。

五、閱讀延伸

童年自由的時光總讓作者蕭紅難忘，於是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇8

教材地位：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。

教材分析：

《我和祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

教學目標：

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

一、導入，走近蕭紅

1、老師知道現在我們班已經有很多同學深深地愛上了讀書，愛得癡迷，愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎？（交流）

今天我們來共讀一篇文章（板書課題）這個園子是誰的？讀課題。

二、檢查預習

1、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯繫課文或經驗理解。

倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、穀穗、拋給

②讀一讀，注意加點的讀音。

當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。

2、課文主要講了一件什麼事？

3、你還想知道什麼？

①作者爲什麼要寫祖父的園子？

②園子是什麼樣的？

③爲什麼對祖父的園子這樣念念不忘？

三、賞讀，看景物之自由

1、讓我們帶着這些問題再次走進這個大園子。（出示第二自然段）指名讀。

讀着蕭紅清新自然的文字，我們彷彿一起走進了園子。漫步園中，你看到什麼？你覺得這是一座怎樣的園子。

2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。並有感情地朗讀有關句子。（是充滿生機，美麗、五彩繽紛的園子）

3、課文還有哪個自然段也寫到了這個大園子？（自讀）這段這要講了什麼？

你感覺到什麼？（板書自由）

作者怎麼寫園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語或句子。

交流。

十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達着自由與快樂。其實很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語言那麼質樸，讀來卻讓人耳目一新，感覺春天是那麼蓬勃，還有我給你們讀過的美國科幻小說家布萊德伯裏的《奶奶》：她是個女人，手裏拿着掃帚，她像個瑞士搖鈴，叮叮噹噹地把瓷杯擺放整齊，又像個真空吸塵器，一陣風走過每一間屋子，找出沒弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執小泥刀在花園裏走上兩趟，花兒就在她身後溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。

四、品讀，解“我”之自由

1、同學們，園中的花鳥是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲是自由的，那爲什麼在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子裏都做了些什麼？（一句話概括）你覺得哪件事最有趣，最能體現作者的自由？劃出有關詞句，用心讀一讀，小組內交流一下自己的感受。

2、交流討論。

老師發現，好多同學讀着讀着，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子裏都做了哪些事？（一句話概括）

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那麼，你覺得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

交流時說、議、讀相結合。

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）

哪裏是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪裏是幫忙，簡直是在幫倒忙，用課文中的一個詞我就是在“瞎鬧”。

③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。）

是呀，鏟地本來是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。（強調讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

④（搶水瓢澆菜）

出示12自然段。我是怎麼澆菜的？找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空裏一揚大喊着”

看看課文的插圖，這一揚，你看到了什麼？但作者的內心呢？哪個詞最能體現作者內心的痛快？這一大瓢水衝下來，你渾身溼淋淋的，像只落湯雞，你的心裏呢？把你內心的自由暢快讀出來。

我彷彿看到你和祖父的頭髮都還在滴着水，可你卻看着祖父傻傻地大笑呢，這哪是在幹活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多麼可愛的孩子，多麼淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

（大喊）師領讀

⑤（第11節）

學生可能交流這小節。對，我在園子裏完全是自由的我想做什麼，就做什麼）

五、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實，我在園子裏做過的有趣的事兒還有很多很多！我曾經捉來一隻大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一隻腿，而螞蚱不見了。我曾經追根究底問祖父園子裏的櫻桃樹爲什麼不開花不結果，曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以爲是因爲春天雨水大，園子裏的玫瑰花開得香呢……

2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態度呢？

①我拿不動鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

你從笑中體會到什麼？這笑中有什麼？祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，是教育（板書：愛）祖父的笑和愛一起永遠留在我的.心底。許多年以後，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

課文中還有一處也是直接描寫祖父的？

課文第一段寫：“呼蘭河這小城裏住着我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，爲什麼這樣寫？（補充資料）

（蕭紅出生於一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼裏，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬於“我”和最親愛的祖父）

正因爲有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子裏自由自在，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。（課件出示，配樂朗讀）

作者寫園子的自由，實際上是寫我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，藉助事物來表達人物的情懷，這種寫法叫借物抒情。同時作者不僅僅是在訴說着童年生活的自由也在表達着對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問題都解決了嗎？）

六、延伸，滲透園子的精神意義

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂）

呼蘭河這小城裏邊，

以前住着我的祖父，

現在埋着我的祖父。

那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種着，

也許現在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨着你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

附板書設計：

我和祖父的園子

自由愛

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇9

教學目標：

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景，體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗讀課文，積累文中優美的句子。

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：

體會作者從哪些情景表現“我”在園子裏自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：

領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。

課前準備：

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

教學過程

一、激發興趣，走進作者。

你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)

教師簡要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野裏的花，盛開在中國東北的農家院落裏，她從來不用澆水，任着風吹，任着太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與飢餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫着她的字，大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裏，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裏的園子，她稱它爲祖父的園子，自己的後花園。爲什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的'園子。

二、初讀課文，走進園子。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)

三、品讀課文，感受園子的自由。

師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段。

四、品讀課文，感受“我”的自由。

學習第4—15自然段，感受作者的自由。

園子是自由的，在園子裏，蕭紅同樣是自由的，因爲祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內容中可以看出我的自由?

交流討論：我在園子裏做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

五、總結昇華。

師：在園子裏，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就着綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想幹什麼?小練筆。(請用上“想……就……願意……就……”)

2爲什麼課題叫《祖父的園子》?

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇10

教學重點：

在作者質樸、歡愉、反覆的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

教學理念：

崇簡、務本、求實。

教學過程：

一、課前談話

同學們，你們會走路嗎？我們就坐在座位上走走看（學生在座位上輕輕地試着走），走路有趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活裏一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼裏竟變得這麼有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發現，這首詩裏到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文裏，就處處洋溢着這樣的快樂，就等着你們這羣天生的詩人去發現呢！

二、複習導入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子裏，我跟着祖父都做了些什麼呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這麼多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

三、進入文本，品味“有趣”。

1、學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

2、彙報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

l預設小節3：

1、學生彙報過程中，指導學生抓住體現動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會並讀出我的淘氣和快樂；

小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

l預設小節4：

1、學生彙報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿着祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。

l預設小節12：

1、學生彙報過程中，指導學生採用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

2、指導學生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。

小結：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

l預設11小節：

1、學生彙報過程中，指導他們採用邊讀邊聯想的讀書方法讀書。

2、學生再讀，彙報自己讀時聯想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學棋》這個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這裏誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什麼？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現我的自由？指導學生抓住四個“又”

l預設14小節：

1、表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最後一小節，你能關注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學習。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多盡興呀！

l預設第十三小節。指導學生感知反覆寫法的作用。

u當學生說不出時處理方案：

同學們，我發現你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發現課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節相比真的是與衆不同、非常獨特的？（出示）→→看看這三句話寫的什麼？蕭紅是怎麼寫的？反覆地讀、品、比較（其餘同下處理）

u學生主動說出來處理方案：

1、學生說出有趣在哪裏？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。）

2、反覆大聲品讀，跟剛纔大家找的那些句子比較一下，這段話還有什麼與衆不同的地方？（句式一樣，一些詞重複出現）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什麼？（園子裏植物和小昆蟲的自由和快樂）。

3、再找一找，在13小節中還有像這樣的句式（本段共有三句反覆的句子），找到讀讀，體會到的'什麼（還是園子裏的自由和快樂）

4、引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續出現，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結：是呀，快樂是沒有重複的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品“愛”

1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什麼？

2、學生從文中感悟，同桌交流。

3、集體交流：

（1）、學生彙報交流結果，老師引導學生認識到祖父的“愛”。

答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

……

（2）、指導學生從緊扣文中句子，發現細節感受到祖父對我的愛。（拔下鋤杆→→爲了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學生聯繫自己犯錯；教我認穀子→→對我有耐心）

（3）師：是呀，大家都關注到了文中的細節來體會，其實，我想，品悟了這些細節後，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇11

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

學習重難點

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備

完成預習

導學過程

一、課前預習

1、認真閱讀課文。

2、體會作者在園子了是怎樣生活的？爲什麼會有這樣的生活？

二、合作、交流、展示

◎學習導引 (一) ——複習第2、13段，賞讀園中景物自由

1、讀着這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會出現哪些詞？

2、爲什麼在蕭紅眼裏，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯繫上下文，想一想。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，藉助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——

◎學習導引 (二) ——默讀課文3-12節，品讀童年生活自由

1、我跟着祖父在園子裏做了什麼？

2、這樣寫說明什麼？

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現當中，你體會到什麼？

4、作者在這裏的童年生活是什麼？

◎學習導引 (三)——感悟自由的源泉

1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

提示：這裏寫了三心二意。我們來看怎麼寫的。

好像寫我三心二意，其實是寫什麼？

2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。

四、收穫積累

1、正是因爲有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，願意爬上架， ，願意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，願意開一謊花， ，願意結一個黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若願意長上天去， 。我要做什麼， ，要怎麼樣， ，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，—— （……願意……就…… 想……就……）

五、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以後回憶這個園子時，她心中是什麼感覺？

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城裏住着我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，爲什麼這樣寫？

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的'童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她 的生活，其實是要表達對祖父深深的 之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城裏邊， 以前住着我的祖父，現在埋着我的祖父。 從前那後花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種着，也許現在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇12

【學習目標】

１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、出示課題，介紹作者

１、出示課題：

祖父的園子

２、介紹作者：

蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

祖父的園子給你留下的是什麼印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

⑵祖父的園子裏充滿了快樂。

⑶祖父的園子非常美麗。

⑷祖父的`園子是一個很自由的地方。

……

２、找出你最喜歡的句子或段落，反覆地朗讀。

三、走進園子，品味童年

１、默讀課文，園子裏的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

２、課堂交流，根據學生的回答隨機指導：

⑴園子裏有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子裏的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

⑵我和祖父在園子裏邊幹活邊玩。

①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”幹活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

Ｂ、其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

Ｃ、一擡頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着“下雨囉！下雨囉！”

……

②討論：

我在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

⑶園子裏的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什麼？從哪些句子裏讀出來的？

②課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反覆地朗讀中體會院子裏的那份自由：

Ａ、要做什麼，就做什麼。

Ｂ、要怎麼樣，就怎麼樣。

Ｃ、願意爬上房，就爬上房。

Ｄ、願意開一朵花，就開一朵花。

Ｅ、願意接一個瓜，就接一個瓜。

Ｆ、願意長多高，就長多高。

……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

３、默讀課文，思考：

“我”在園子裏心情是怎樣的呢？可以從哪裏感受到？

４、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

部編版五年級下冊語文《祖父的園子》的教案 篇13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的願望。

教學重難點：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達方法。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、回憶課文，質疑導入。

1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品裏，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子裏的每一個細節。一個看似普通的園子，爲什麼讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）

1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，爲什麼大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達方法

1．讀着，讀着，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀着、讀着，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪裏最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據交流相機出示：倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什麼發現？（句式整齊中還有變化。）

B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信我們來配合讀一讀，你讀願意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什麼感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰願意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不願意……就不……）你感受到什麼？

D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節奏喲！（句式拓展朗讀：願意在地上爬……願意開兩朵謊花就……願意結一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

A、你們看，作者認爲不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什麼新的感受？

B、總結：這園子裏不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒纔是一種自由的狀態。花兒願意睡到什麼時候，就……鳥兒願意怎麼飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子願意怎麼叫，就……願意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……我們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。

6．是啊，園子裏的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合着在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學們，讀書還要聯繫上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼裏看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子裏的植物、動物本無所謂自由，爲什麼在我的眼裏是如此自由呢？（是啊，我的心裏自由，看到什麼都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生，高興時看什麼都好，不高興時看什麼都不順眼。因爲我是自由的，所以看什麼都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是爲了抒發我心中的自由之情！正如杜甫的'《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎麼表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字裏行間跳躍着兩個字——自由，我們再來讀一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的衝動？

交流咀嚼，預設如下：

（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。）

一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什麼樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來！

（第11節）

我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什麼？（我想做什麼，就做什麼，非常自由）

6．師總結：在這個園子裏，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡着了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡着了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

三、批註釋疑“愛之園”

1．什麼是自由，這就是自由，什麼是快樂，這就是快樂，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方並不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流， 如果你們關注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達着一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父爲我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

5.總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和嚮往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的衝動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學們，瞭解一個作家的生活經歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光裏，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多麼幸福啊！）

20歲時，她離開家鄉，一直過着漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光裏，她彷彿又看見了園子裏的景物——（在這樣的園子裏生活是多麼快樂啊！）

3．在人生最後的時光裏，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串悽婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的瞭解蕭紅，就去讀這本書吧！