《自己的花是讓別人看的》五年級語文教案5篇

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《自己的花是讓別人看的》五年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《自己的花是讓別人看的》五年級語文教案1

教學目標：

★認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊樑”等詞語。

★通過聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

★有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。

★在反覆朗讀與想象練說中再現文章第三自然段所描述的美麗畫面。

★通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啓示與教育。

教學重點：

瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啓示與教育。

教學難點：

理解“人人爲我、我爲人人”的含義。

教學準備：

★學生課前蒐集季羨林的生平事蹟。

★多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、頌花導入 瞭解作者

1、導入。今天我們學習我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

2、交流、瞭解德國及作者季羨林。

二、初讀全文 整體感知

1、學生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，並想想課文主要內容是什麼？

2、概括課文的主要內容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。

3、學生自學生字詞，結合課文相關語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

4、讀自己喜歡的語句及段落。

第二課時

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與衆不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

二、整體感悟

課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛花、愛美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有着深厚的情感，讓我們懷着

三、精讀感悟

1、精讀“初到德國”

（1）德國養花與衆不同，作者第一次到德國看到德國人養花養在什麼地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養花有什麼不同之處。

學生自學後交流彙報。

（2）德國人養花養在什麼地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）

①與我們養花有什麼不同之處？（中國養在屋子裏，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋裏 花的脊樑）他們這樣養花的目的是什麼？（自己的花是讓別人看的）

②真是這樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。”（自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀）

③由於吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

（師引讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀） 3）“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什麼？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過

任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。指名讀，評價。

①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語感受到的？（花團錦簇、奼紫嫣紅、花的海洋）理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、奼紫嫣紅

②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。）

生讀，評價。

（4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這麼美、這麼多的花，感受頗深。他有什麼感受？出示：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

①自由讀一讀，你明白了什麼？“頗”是什麼意思？ “耐人尋味”什麼意思？是什麼境界耐人尋味？（板書：人人爲我、我爲人人）

③聯繫上文同桌相互說說對“人人爲我，我爲人人”的理解。原來在奇麗的景色背後，竟隱藏着如此崇高的思想境界呀！齊讀。

⑤聯繫生活實際，說說我們身邊“人人爲我、我爲人人”的例子。

過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人爲我，我爲人人”的崇高境界，第二次到德國又有什麼見聞和感受？

2、研讀“再到德國”

1）齊讀最後一段。

2）作者第二次到德國最深的印象是什麼？出示句子：“變化是有的，但美麗並沒有改變”“美麗”指什麼？（鮮花是美麗的， “人人爲我，我爲人人”的境界也是美麗的）什麼發生了變化？（城市面貌）唯獨什麼沒變？ （“花養在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我爲人人，人人爲我”的境界沒有改變。）

3） 指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人爲我，我爲人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？（崇敬、讚美、敬佩）懷着這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”後稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。

4）季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉，他發出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！（板書：奇麗的景色 奇特的民族）（多麼與衆不同的民族，多麼了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。

5）季羨林漫步異鄉，置身於花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之餘，內心涌起了另一種情思。出示：

“我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉的夢。”

①在夢中，作者又回到四五十年前，彷彿看到了什麼？想到了什麼？（德國街道窗戶前都是花團錦簇、奼紫嫣紅的景象，想到“人人爲我，我爲人人”的境界。）

②作者人雖在德國，卻心繫祖國，看到德國“人人爲我，我爲人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什麼？

四、回顧總結

一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！）作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人爲我，我爲人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗並沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當的寫法。

所以季老才寫出了這麼美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。

五、拓展昇華

大家積累了這麼多優美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求後，學生伴樂寫作。

板書設計：

25 自己的花是讓別人看的

屋裏：花的脊樑

初到德國： 人人爲我 我爲人人 愛花

街道：花團錦簇 奼紫嫣紅 奇麗的景色

奇特的民族

再到德國：美麗並沒有改變

《自己的花是讓別人看的》五年級語文教案2

設計理念：

教育家葉聖陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節課就是以習作爲導向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導學生在讀中積累優美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現民族風情的習作方法。

教學目標：

1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2. 品評重點詞句，瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3. 有感情地朗讀課文，積累優美語言，並從中體會蘊涵的哲理和情感。

教學重、難點：

引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現民族風情的寫作方法。

教學準備：

學生通過多種途徑(書籍、網絡等)完成預習單;教師製作多媒體PPT課件。

教學過程：

一、抓“題眼”，引發思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者並導入課題。

季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年後，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!

2.扣緊課題，引出主線。

(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什麼符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)

(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年後卻發出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!)

如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個?(指名答並板書：奇麗、奇特)

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧!

二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

1.合作探究一。

快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內互相交流從這些詞語中體會到什麼，並試着帶上感情讀一讀句子。

2.小組彙報(句子、關鍵詞、感悟、朗讀)。

課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。

句子：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。

詞語：花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇(學生彙報時相機板書)

(小組彙報後，相機引導學生認識生字“奼”“嫣”，並理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“奼紫嫣紅”，然後結合圖片把“花團錦簇”和 “奼紫嫣紅”說具體。“花團錦簇”體現花多、花茂盛、側重寫花的形態，“奼紫嫣紅”體現花五顏六色、十分豔麗，側重寫花的色彩。“應接不暇”的 “暇”是指空閒，“不暇”就是“沒有空閒”，就是說：這裏的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。)

引讀：走在哥廷根的街道上，擡頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，擡頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，擡頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰願意把這麼美的畫面讀給大家聽(指名讀)。

三、抓“文點”，訓練文筆。

過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發現了其中的奧妙?

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發現了什麼?(生答後教師總結：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)

走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。

2.遷移習作(學以致用)。

(1)試着用上“觀察加想象”的`寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好後在小組內交流。

(2)小組彙報

課堂組織：天行健，君子以自強不息。

小結並過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同於一般寫風景的文章，作者這裏的描寫不僅僅是爲了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風景，表現德國的奇特民族風情——人人爲我，我爲人人。)(板書)

四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

1.合作探究二。

自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內互相交流意見。(經過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)

2.小組彙報(說句子，談體會，感情朗讀)。

課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

相機出示句子

(1)家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。

A、花的“脊樑”是哪?(花的背面，只能看到花的枝幹、葉子)

B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你會有什麼感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。

C、是啊，他們爲什麼要這樣做呢? (創設情境)現在你們就是德國的養花人，老師當記者，採訪採訪你們(注意，我要開始講德語咯)

—— 你好，你喜歡養花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)

——生答

—— 你好，你是怎樣養花的?

——生答

——你好，你們這樣辛苦養花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?

——生答 (預設：在家裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)

——(嗯，我要採訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養花也是給別人看的吧?

——生答(正是這樣!)

你剛纔爲什麼笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)

——生答。(預設：一是你發現了花是給別人看的，所以我發出了會心的笑、和藹的笑，二是我爲自己的民族人人爲我，我爲人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)

(2)人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人爲我，我爲人人”的境界嗎?聯繫生活舉例說明。)

師：是啊! “人人爲我，我爲人人”。這纔是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養在屋子裏孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收穫的卻是整個”——(春天)

3.小結：其實，不同的地域有着不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含着不一樣的特色。(你們從蒐集到的異國美景圖中瞭解到什麼樣的異國風情了呢?指名說說)

五、借“書庫”，拓展延伸。

1.師推薦閱讀異域風情叢書(要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧)

“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理於一體的旅遊知識叢書。每一集以國家、地區或城市名稱爲書名，詳盡介紹了當地的風光名勝、歷史背景、文化淵源，內容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文並茂。

2.師推薦閱讀《留德十年》。

當一樣風景成爲一種習慣、一種傳統、一種風情，它就會變成一種永恆的美麗，永遠定格在你的心中。

課文最後，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢”。這夢裏會有什麼呢?今天學習之後，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之後，你就能夠明白，他的夢境裏究竟有什麼。

3.學生推薦閱讀並說明推薦理由。(鼓勵學生推薦關於異域風情的書籍)

《自己的花是讓別人看的》五年級語文教案3

在這次備課的過程中，我對課文進行了深入的解讀，因爲唯有如此纔有可能從課文中找出適合學生學習的語言材料，並進行有價值的語言文字訓練。

從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人爲我，我爲人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優美語句。在啓發學生聯繫生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最後小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。

課後思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要採用結合上下文和聯繫生活實際的方法進行，要引導自己的學生聯繫自己的生活體驗，並讓學生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞的對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想啓迪，情操的陶冶。

教學本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利於提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀爲前提，以感悟理解爲基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中佔重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風景的欣賞和讚美，進而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的讚歎之情。

《自己的花是讓別人看的》五年級語文教案4

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

２、感受異域風情，理解“人人爲我，我爲人人”的人生境界。

３、認識３個生字，會寫７個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

【教學重點】

１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀

２、體會“人人爲我，我爲人人”的境界，並從中受到教育。

【教學過程】

一、板書課題，導入新課

１、今天我們學習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

板書課題：

自己的花是給別人看的

２、課前請同學們查閱了資料，現在請你們把蒐集到的資料交流一下：

⑴關於季羨林你瞭解什麼？

學過關於季羨林的什麼課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？

小結：

在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當之無愧的被稱爲我國當代學界泰斗，國學大師。季羨林先生是山東人，清華大學畢業後進入德國哥廷根大學留學，這篇文章就是在季羨林先生舊地重遊時的感受。

⑵關於德國的民俗風情你知道哪些？

（廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精緻的小鎮）

３、教師小結。

二、初讀課文，整體感知

１、文中有許多新的詞語，不知大家在預習的時候解決了沒有？

出示：

莞爾一笑、脊樑、應接不暇

自顧不暇、花團錦簇、奼紫嫣紅

２、指名讀文，思考問題：

德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什麼？

三、精讀全文，交流感受

１、過渡：

德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什麼？（先用自己的話說說，然後讀相關的句段）多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

２、從哪些地方看出這是景色的奇麗？

隨機出示相關的重點句段：

走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

⑴學生讀──教師感情朗讀，學生閉目想象：說說彷彿看到了什麼？

彷彿看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了！

彷彿看到了各種鮮花爭奇鬥豔，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞……

師：通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧！

（評價讀得怎樣）

“花團錦簇、奼紫嫣紅。應接不暇”說明了什麼？體會花之多、花之美。聞着花香

⑵從哪些語句可以看出這是一個“奇特的民族”？

本段最後兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結合上下文，並聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧！重點指導朗讀以下句段：

家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。

每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

聯繫生活中還有哪些“人人爲我，我爲人人”的事例？

（班級圖書角、輪流打掃衛生……）

師：當我們爲別人付出的時候，別人也在爲我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了！

（齊讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦）

⑶走在德國，滿眼是花團錦簇，奼紫嫣紅，這是多麼令人賞心悅目！這是多麼奇麗的景色！走在德國，感受到的是“人人爲我，我爲人人”的崇高境界！這是多麼奇特的民族！

走在德國，讓季羨林先生回憶起留學德國十年的求學的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時季羨林先生的心情怎樣？

誰願意入情入境地爲大家朗讀最後一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。

師：你最喜歡哪句話？談談你的體會？

①預設一：

“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

師：“美麗”的含義包含什麼？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！“人人爲我，我爲人人”的民俗風情！

②預設二：

“多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！”

師：讚美德國街道奇麗的景色！讚揚德國人“人人爲我，我爲人人”的人生境界！

③預設三：

“我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

師：作者陶醉於鮮花豔麗之中，觸景生情，沉浸於思鄉情緒之中。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什麼？

（思念親人，思念家鄉，思念祖國）

課下請同學們結合你對作者的瞭解，對課文的感悟，續寫一段話：夢見了；夢見了……

每天沐浴在“花的海洋”裏，聞着花香，看着花語，伸出異國他鄉的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉？怎能不懷念親人？

四、總結昇華，拓展延伸

１、這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現在我想知道此時你們最大的收穫是什麼？

２、感謝季羨林先生引領我們感悟美麗，引領我們去追求崇高的人生境界，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作，假如我們能爲季爺爺聲情並茂地朗讀他的作品，他一定會很欣慰！請同學們一起來朗讀。

３、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師爲大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉明》《黃昏》，下節課我們一起來欣賞，走進季羨林崇高的人生境界。

《自己的花是讓別人看的》五年級語文教案5

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

2、瞭解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啓示和教育。

教學重點：

結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解“人人爲我，我爲人人”的境界，從中受到啓示與教育。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界裏，各個國家有着不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個遙遠的國度——德國去看一看。

2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而著名，因爲在這所大學裏曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年纔回國。1980年，35年後的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學生書空）

引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的？（讀）

誰的花是給誰看的？（讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們帶着要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認爲優美的語段多讀幾遍。

（2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發出了怎樣的讚歎呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

（1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊樑、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇

（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊後中間。

3、生反饋。（生讀）（課件：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！）（齊讀）

三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。

導語：究竟是什麼樣的風情民俗讓作者發出如此由衷的讚歎呢？請同學們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪裏？

1、感受景色奇麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（2）用一個字來形容這裏的花怎麼樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團錦簇、奼紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子裏去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪裏呢？ （花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、奼紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，奼紫嫣紅，那是一番什麼樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶着這種感受，一起來讀讀第二句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這裏的一條街，擡頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街，擡頭向上看，看到的依然是——

（是不是隻有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——

四五十年以後，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

（怪不得，季老先生會發出這樣的感嘆）（課件：多麼奇麗的景色！）

（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什麼嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧！（課件：詩）

2.感受民族奇特。

導語：在這優美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那麼民族的奇特又體現在哪裏呢？

（課件：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。）

（1）哪裏讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養花，真是一個愛花的民族呀！那我想調查調查，家裏有養花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！（生讀）

（2）還有哪裏讓你感到奇的呢？（外面、脊樑）（課件：詞語變紅）

A、脊樑指的是什麼呢？我們的脊樑在哪裏呢？摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子裏，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊樑）

B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊樑對着自己，你有什麼樣的感覺？爲什麼會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

C、我們中國人是怎樣養花的？（把花養在屋子裏或養在陽臺上。）養花是爲了給自己――欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養花方式，多麼令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌豔的花朵），顯然，德國人養花不是爲了自己，而是――（給別人看的）。養花給別人看，你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養花的真情讀出來吧！（齊讀）

（4）家家戶戶都養花，養花的方式又如此的與衆不同，難怪季老要說：這是一個多麼奇特的民族啊！（課件：多麼奇特的民族！）

四、理解“人人爲我，我爲人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背後那種崇高的精神境界，那就是——“人人爲我，我爲人人。”

（1）結合上下文，談談對這句話的理解（課件：出示句子）

（2）具體理解，從哪些句子看出“人人爲我”，又從哪些句子看出“我爲人人”？

（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人爲我，我爲人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看

我爲別人着想，（別人也會爲我着想。）

我爲別人服務，（別人也會爲我服務。）

我爲別人奉獻，（別人也會爲我奉獻。）

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

（4）這裏的每個人都已把“人人爲我，我爲人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、奼紫嫣紅。他們在爲別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中，還有人人爲我，我爲人人的事例嗎 ？（生舉例）

（5）當我們爲別人付出的時候，別人也在爲我們付出；贈人玫瑰，手有餘香；種下愛的種子，就會收穫愛的果實。正因爲德國人有着這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因爲在這裏：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――

老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收穫更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

（1）轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發生了變化嗎？

（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗並沒有改變）

（3）“美麗”指什麼？還指什麼？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人爲我，我爲人人”的美好境界一直都沒有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們讚美嗎？讓我們帶着敬佩，帶着讚美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！）

六、總結回顧，拓展積累。

今天這節課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那裏景色的奇麗，民族的奇特，更收穫了“人人爲我，我爲人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課後，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

　板書設計：

18、自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人爲我，我爲人人

民族奇特