五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案
教學目標:
1、自學生字詞,掌握“脊樑、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、瞭解德國的民族風情特點,初步感受德國民族“人人爲我,我爲人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文,積累課文的優美語言。
教學重點:
感受德國民族風情。
教學難點:
初步體會德國民族“人人爲我,我爲人人”的精神境界。
教學過程:
一、開門見山,直入課題。(2分鐘)
說到德國,很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養花與衆不同。北京大學教授季羨林深受感動,寫下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對反義詞,很有意思,注意讀好,一齊再讀課題。
這節課我們就隨着季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。
二、初讀課文,把握大意。(8分鐘)
在讀課文之前,我們先來學習三個生字。
wǎn
莞 莞爾一笑(抽讀。想想,“莞爾一笑”是怎樣的笑?做個“莞爾一笑”的樣子)
chà yān
奼 嫣 奼紫嫣紅(抽讀。“嫣”寫的時候哪兒要特別注意?用食指寫一遍。)
我們一齊讀兩遍。
請同學們打開書,自由朗讀課文,注意把難讀的地方多讀幾遍,讀完後想想,每一個自然段寫了什麼。
說說每個自然段寫了什麼?(板書:愛、養<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢)
接下來,請同學們想想課文的主要內容。四年級的時候,我們學習了段意連接法來歸納文章主要內容。五年級了,在此基礎上,我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段,二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容?
三、析形會神,領略風情。(29分鐘)
文中第三自然段有一句話就說到了(自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花)這樣兩層意思,找出來,畫上波浪線。
每一家都是這樣,在屋子裏的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。
齊讀。這句話就講了緊密聯繫的兩個方面的意思,所以中間用了分號隔開。
瀏覽課文,文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,畫上直線;哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”,畫上虛線。
a、(他們的花不像在中國那樣,養在屋子裏,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子裏只能看到花的脊樑。)
抽生彙報,[指導過程:1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”,一起讀讀。2、再默讀這段話,想想怎麼就能看出德國人養花是給別人看的。3、德國人養花真是與衆不同,非常奇特呀!](板書:奇。)齊讀。
b、(走過任何一條街,擡頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。)
生彙報(指導讀好“山陰道”)。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這裏景色真美呀,這段文字也很美!同學們再默讀這兩句,看看哪些詞語最先跳入你的眼簾,使你興奮,令你心動。
預設一:花團錦簇、奼紫嫣紅
聽老師讀第一句(讀兩遍,後一遍從“家家戶戶”處開始),結合你的生活所見閉眼想象,“花團錦簇”“奼紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面?
你的描繪,讓我們彷彿聞到了濃郁的花香,還聽到了蜜蜂的嗡響,小鳥的鳴叫,遊人的驚歎。
想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)師解說:花成團,一簇緊挨着另一簇,十分茂盛,這就叫“花團錦簇”(抽幾生,讀出“花團錦簇”的形象),它側重寫花的形態;這些花有紫色有紅色,五顏六色,十分豔麗,這就叫“奼紫嫣紅”(點幾組,讀出“奼紫嫣紅”的味道),它側重寫花的色彩。作者用詞多麼準確呀。
預設二:應接不暇
不光一家窗前是這樣美,家家戶戶都是這樣呀!放眼望去——許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。(這個詞見過沒有?沒見過,我們先跟它打個招呼。)
“應接不暇”中哪個字最不好理解?“暇”什麼意思?(空閒,沒事的時候。“暇”與時間有關,所以要記住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(沒有空閒)。“應接不暇”呢?(看圖)這裏的花非常奇麗。看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠處),看了怒放的還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)。看得我們眼花繚亂,眼睛都忙不過來了,這就叫做——應接不暇。
花多而美,讓人眼睛看不過來,這就叫——
商場裏,商品琳琅滿目,我們眼睛都看不過來,這也叫——
爸爸過生日,來了很多客人,全家接待不過來,這也叫——
生活中,你還有“應接不暇”的時候嗎?
這裏的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應接不暇呀,我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書:麗)
你能通過朗讀再現這樣的美景嗎?自由讀——抽讀——點評(特別要把“花團錦簇、奼紫嫣紅”讀好,讀慢一點,慢慢回味。)——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優美的語言,將我們帶到了德國。(齊讀)
同學們,我們就在德國,到街上去看看吧!(齊讀)走過任何一條街——
這裏花如海,總也看不夠啊!(背)走過任何一條街——
內容理解了,讀的遍數多了,自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”,也是我們慣用的背誦方法。
過渡:走在美麗的大街上,花香醉人,心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背後人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說的——
(“人人爲我,我爲人人。”板:我爲人人。)
是呀,人人爲我,我爲人人。這多麼有意思呀!所以作者說(齊讀)——
我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(課件:後於“人人爲我,我爲人人”出現)
“這一種境界”指的是什麼?聯繫上文說說。
再讀:人人爲我,我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人爲我,我爲人人。我爲人人,人人爲我。” 這種境界意味深長,多麼值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件:
(我爲人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。)請讀(手勢):
他們的花不像在中國那樣,養在屋子裏,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子裏只能看到花的脊樑。
(人人爲我——他們收穫美。自己又看別人的花。)(手勢):
走過任何一條街,擡頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。
(原來德國有如此奇麗的景色,是因爲德國人都具有這樣的思想境界呀!)
人人爲我,我爲人人。(課件:慢慢飛出)
(多麼崇高的思想境界!)
人人爲我,我爲人人。
這一種境界是頗——(生說)耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年,季老再次來到德國,又看到了這樣的景象:(齊讀——課件)
c、我走在街上,擡頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
所以當主人問他德國有什麼變化沒有時,他說(師讀)——
變化是有的,但是美麗並沒有改變。
“美麗”指什麼?(鮮花。人人爲我,我爲人人的思想境界。)
這也是沒有改變的。這令作者無比驚歎:(齊讀最後三句。)
課件:多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!我彷彿又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢。
我在初讀課文的時候,發現最後一句不好懂。我們一起再讀讀。(課件出示最後一句。)
我當時就想:學習語文,我們可以通過蒐集信息,瞭解寫作背景來幫助理解。
文章是1985年寫的(板:1985),四五十年前是什麼時候?1935年到45年這十年間,作者正在德國哥廷根大學留學。這次再到德國,勾起了他的回憶,想起了學生時代所做的夢。
同學們,這是一個怎樣的夢?(花的夢,思鄉的夢。)
常言說:日有所思,夜有所夢。你從花的夢,思鄉的夢想開去,留學德國,他見到的什麼給他印象最深,他在德國想得最多的是什麼?
[“思鄉” 指導策略(根據實際,選擇使用):1、你離開過父母嗎?多久?那段日子你會想些什麼?2、季老離開祖國十年啊,“獨在異鄉爲異客,每逢佳節倍思親”。每年春節,家家戶戶團圓的時候,他卻孤獨一人呆在哥廷根,他會想些什麼?3、(課件)季老曾說過:住在哥廷根的孤寂的小城,不知道爲什麼,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道爲什麼,我這個母親也頻來入夢。(他在1935年11月20日的日記中寫道:我現在還真是想家,想故國,想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。)這是他思鄉的真實寫照呀,請讀——]
誰能想得更深一點?季老僅僅是思念故鄉嗎?他看到德國景色這樣美,德國人有這樣美好的境界,他就不想對祖國說點什麼嗎?(像德國一樣美,像德國人民那樣,具有“我爲人人,人人爲我”的崇高思想境界……)
是呀,這就是季老對祖國的祝福,這就是季老的夢。一起再讀讀。但願全人類都有這美好的境界!
四、回顧板書,總結課文。(1分鐘)
同學們,這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的(奇特),欣賞了德國(奇麗的景色),品味了德國人(人人爲我,我爲人人)的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情,再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
下節課,我們將進一步練習有感情地朗讀課文,把第三自然段背完,並抄寫優美詞句。