《燕子》教學課堂實錄
(第一課時)
師：在單元導讀課上，大家都瞭解到本單元的第一篇課文是著名作家鄭振鐸寫的《燕子》，並且知道了這是一篇特別優美的文章，文中的每一句話都充滿了詩意，今天我們就學習這篇課文，去結識一下作家筆下活潑可愛的燕子。(板書《燕子》)
師：“燕”字比較難寫。我們要想法記住它，我是這樣記的：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎?我們一起來書寫一下。(生書空，跟老師一起寫)
師：春天到了，燕子飛回來了，該是多美的一幅畫卷啊!讓我們欣賞鄭振鐸爲我們描述的這幅春光圖吧!(放課件，配音朗讀課文)
師：聽後有什麼感受?
生：寫得真美!
生：讀得真好!
師：你們想不想這樣美美地讀?
生：想——
師：要想這樣美美地讀，我們要先掃清障礙，也就是把書中的生字詞認識了。有信心嗎?
生：有。
師：我有一個很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。
生：老師你快說。
師：(故作神祕地)我們可以把生字當成地雷，把課文當成雷區，那我們就是掃雷的——
生：士兵。
師：那聽我的號令：三五班的全體官兵請注意，開始掃雷!(生自讀課文，自學生字，小組交流，互相幫助，互相檢查)
師：現在彙報掃雷情況。
生：報告老師，我們小組把所有的雷全部掃完。
生：我們也掃完了。
師：那好，我就檢查一下戰果如何。(課件出示生字詞，請同學讀)燕子俊俏吹拂聚攏增添掠過唧唧偶爾沾了一下水面盪漾五線譜演奏音符
指名學生認讀詞語。
師：看來任務完成得真不錯呢!表揚!我有一個發現，有些詞語特別有意思。你們看“俊俏”兩個字都有美麗的意思，這樣的詞語是近義字組成的詞語。找找上面的詞中還有嗎?
生：有，聚攏，都是集中。
生：還有增添，吹拂。
生：盪漾也是。
師：小朋友真厲害，一下子就把近義字組成的詞語找出來了，你看我們祖國的語言文字多麼有意思啊，那我們就把這些詞語讀讀吧。(生讀詞語)
師：上面紅色的字是我們今天要寫的，你們覺得哪些字特別難記，我們大家一起來寫一寫，記住它。
生：我覺得“盪漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特別難寫。
生：不難寫，剛纔老師已經告訴我們怎樣寫了。師：“盪漾”的“漾”字誰有辦法記住它?
生：我用加一加的辦法記住它：左邊三點水旁，右邊上面是羊沒有尾巴，下面是一個永遠的永，合起來就是盪漾的漾。
師：這是個好辦法，看起來很複雜的盪漾的漾，這樣分一分，加一加，就清楚多了。
師：請小朋友在自己的本子上把漾和燕各寫兩個。(學生書寫，教師巡視，提醒學生注意寫字的姿勢，表揚寫得認真，字跡端正的學生。)
師：剛纔把生字集中到一起你們會讀了，如果把這些生字還放回到課文中去你們還會認識他們嗎?
生：會。
師：這些生字寶寶要和我們玩捉迷藏的遊戲呢〉你們玩不玩?
生：玩。
師：玩得贏嗎?
生：肯定能贏。
師：那好，先自己大聲地讀一遍，然後我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。(指名分節朗讀課文。)
師：讀得真棒!你們都贏了!
師：現在請同學們默讀課文，拿起筆邊讀書邊勾畫，看看誰的收穫大。(生讀書，勾畫，小組討論、交流。)
師：同學們學得很認真，我想你們的收穫一定很大，那到底誰會成爲“收穫大王”呢?下節課再見分曉!
(第二課時)
師：同學們，展示自己的機會到了，請你們積極發言，把收穫彙報出來。老師有一條友情提示請聽好：要按由先到後的順序來彙報。
生：我最喜歡第一段。(生讀)：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。我覺得燕子很美麗。
師：還有誰也喜歡第一段，讀讀，說說感受。(生讀第一段)
生：我從烏黑光亮這個詞語中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發亮。
師：那摸過去肯定很滑。
生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。
師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點了，據說紳士的燕尾服就是根據它來設計的。
生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。
師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那麼美麗的弧線啊。剛纔同學們都領悟得很好。那麼如果把這些詞去掉會怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
生：這樣就寫就不具體生動了。
生：老師，我覺得這樣寫，就不知道是寫燕子了。有可能是其它的鳥類。
師：你的觀察非常細緻，一身羽毛，一對翅膀，一個尾巴，這是所有鳥類的特點，而不僅僅是燕子的。
師：爲什麼作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢?肚子呢?你覺得作者這樣寫完整嗎?
生：我覺得這樣寫不完整。
生：我認爲應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。
生：那還有爪子呢?
生：那再加上“細小的爪子”。
生：我覺得這樣寫太囉嗦。
師：那你們認爲怎樣寫纔好呢?
