《夾竹桃》課堂教學實錄
一、導入
(出示夾竹桃圖片)同學們，通過上節課的學習還認識這些花嗎?看到這些花你想說些什麼?對，這節課我們繼續學習著名語言學家季羨林的夾竹桃。(師板書)
他眼中的夾竹桃又是什麼樣的，請你們打開課本齊讀課文第一自然段。
設疑：爲什麼夾竹桃既不名貴也不美麗，卻是作者最值得留戀 最值得回憶的花?
從課文中找出能回答這個問題的段落來。
指生回答，師相機板書：韌性 、 幻想。
二、品讀第四自然段，感悟夾竹桃的韌性
同學們，韌性是作者愛上夾竹桃的原因之一，那誰能通過上節課的學習，說說什麼叫“韌性”?
指生解釋“韌性”。(指頑強持久的精神)
那麼夾竹桃的韌性表現在哪裏呢?
1、(屏顯示自學提示)默讀課文第四自然段，畫出能體現夾竹桃韌性的句子，抓住關鍵詞語品讀，在感悟深的地方寫下你的體會。
2、 學生彙報交流
預設(1)：從第一句話中可體會出夾竹桃默默無聞、不張揚或花開連綿、從不間斷的特點。
師：你是從哪些詞語中感受到的?
生：“又開出”、“又長出”或“悄悄地”、“一聲不響”
好，試着讀出你的感受。
師點評：好像沒讀出花開連綿的情形。
師：同學們想想在這句中僅僅開了兩朵花嗎?只是兩嘟嚕嗎?
生：不是。
師指導朗讀，重讀兩個“又”，誰再想讀。
師點評：老師聽出你的花開不敗。
小結：是啊，夾竹桃悄悄地開了敗，敗了開，默默無聞，這就是韌性，來我們一起讀，讀出它的這份韌性。
預設(2)：從第二句話中可感受到夾竹桃不怕風吹雨打、每天開，不怕挫折、困難、迎難而上的特點。
你是從哪裏體會到的?(生：無日不迎風吐豔)師板書。
小結：是呀，春天裏，夏日裏，深秋裏，它們始終如一地在那裏開，它的堅持不懈，不正是可貴的韌性嗎?誰能讀出它的堅持不懈?
好一個無日不迎風吐豔的.夾竹桃!
預設(3)：從第三句話中感受到它生命力旺盛。
生：從“無不奉陪”可體會到。師板書。
師：你是怎樣理解“無不奉陪”的?把你的感受融入到閱讀中再讀。
師：夾竹桃奉陪了哪些花?(看課件)這些花留給你的印象是什麼?生邊看課件邊回答。
過渡：既然作者院子裏的花開得這麼美，爲什麼只對夾竹桃情有獨鍾呢?
生：(因爲它的花只開一個季節，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。)
所以作者說(屏顯)“這一點韌性……可貴嗎?”
作者寫夾竹桃，可三自然段中卻隻字未提，卻把院子裏那些花寫得很美，用了什麼寫作方法?(對比反襯)
小結：學完這段，我想大家對夾竹桃的“韌性”會有更深刻的理解，讓我們一起帶着敬佩的語氣齊讀第四自然段。
三、品讀第五自然段
過渡：是啊夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓大家都愛上了它，但是月光下的夾竹桃更有一番情趣，使作者產生了無窮的幻想，閉上眼睛，讓我們領略她月光下撲朔迷離的風姿吧!
1、 睜開眼，告訴老師你看到了什麼?感受到什麼?
大家真會聽，現在有兩組詞語等着我們呢!
指名讀第一組詞語：毫不含糊、濃濃烈烈、襲
追問：這組詞語是描寫什麼的?(花香)
誰能通過你的朗讀讓花香傳的遠些?誰能讓花香傳得更遠些?
指名讀第二組詞語：一團模糊 、 葉影參差、花影迷離
追問：它們都是描寫什麼的?(月光下夾竹桃的影子的)
過渡：是啊，月光下夾竹桃的影子模模糊糊，給我們帶來一種朦朧的美，一種夢幻的美，誰能把這份感覺帶到句子中讀一讀。
引起作者哪些幻想呢?指名說。
作者真會幻想啊!
四、出示小練筆
作者還會幻想哪些，請你展開想象，模仿文中的句子寫一段話。
五、感受第二自然段
月光下的夾竹桃引起了作者的許多幻想，那麼除此之外還對夾竹桃產生了哪些幻想，請同學們欣賞文中的插圖，那火紅的夾竹桃，使作者想到了 ------，那雪白的夾竹桃使作者想到了-------，這真是一幅雪火相融圖啊!
總結語：同學們，既不名貴，又非最豔，卻是最值得留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃;迎着春風，冒着暴雨，頂着秋寒，吐豔爭芳，這就是夾竹桃;在樸實中飽含堅韌，在平凡中彰顯偉大，這就是夾竹桃，你說作者怎能不喜歡呢?(板書：喜歡)讓我們永遠幾住他記住它給我們帶來的幻想。
六、回顧全文，總結寫法
1、這篇散文文字優美，寫作特色鮮明，表達方法生動，聯繫全文想一想，在寫作方面所得到哪些有益的啓示?(首尾呼應，對比反襯)
2、送給學生一句話：(屏顯)
板書： 無日不迎風吐豔
韌性
無不奉陪
最值得留戀、回憶
愛 夾竹桃
幻想 月光下
雪火相融
