蘇教版六下19課《夾竹桃》教學片段及點評
師：同學們，今天，我和大家一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題
(師板書：夾竹桃)
師：“夾”這個字是多音字，在這裏讀第一聲，大家一起讀
生(齊讀)：夾竹桃
師：很好老師給大家帶了一張圖片，請仔細觀察(屏顯夾竹桃)夾竹桃的葉子像竹葉，花朵像桃花，人們給它取了一個很詩意的名字，叫做“夾竹桃”，季羨林老先生寫了一篇優美的散文，我們就來讀一讀吧請同學們拿起課文，自由地讀課文，要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍再想一想，圍繞夾竹桃，作者寫了哪些內容好，開始吧(生自由讀課文)
【點評】
本文是作家季羨林寫的一篇散文，通過描繪來表達作者對夾竹桃的喜愛之情然而並非所有的學生都見過夾竹桃，所以上課伊始，教師顯示圖片，讓學生在頭腦中形成夾竹桃形象教者娓娓道出夾竹桃名字的由來，既真實而又順其自然，符合兒童的認知規律
師：課文圍繞着夾竹桃寫了哪些內容呢?我們來交流一下
生：這篇課文描寫了夾竹桃的外貌以及性格，就是堅韌、韌性
師：你都把夾竹桃當作人了我們說人是用外貌這個詞，那夾竹桃我們一般說是外形
生：我還有補充，我覺得作者還把夾竹桃和一年三季中其他的花作了對比
生：我覺得還寫了夾竹桃帶給作者的回憶
生：作者還寫了夾竹桃和其他花的不同之處
師：看來同學們初讀了課文，收穫還真的不少好，那麼我們來看一看，作者在文中有這樣一段話(幻燈映示“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”)看了這樣一句話，心中有什麼疑問嗎?
生：我的疑問是，它爲什麼是作者心中最值得留戀最值得回憶的花?
師：是的，夾竹桃並不名貴，也不是最美麗的花，但是爲什麼卻讓作者覺得“最值得留戀最值得回憶”呢?帶着這個問題，我們再快速地瀏覽全文，到文章中去找一找
【點評】
教師抓住了這個能牽一髮而動全身的問題，放手讓學生自行讀書，這樣把學習的主動權交給學生，讓學生認準目標，用自己的學習方式，或獨立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗和理解，這樣更能提高學生學習的積極性，實現真正意義上的自主學習、合作探究
師：我發現有同學一邊在瀏覽，一邊拿着筆在一些語句上做了記號，非常好
生：我覺得作者非常喜歡盛開的夾竹桃，因爲他認爲夾竹桃盛開的景象十分奇妙他還很欣賞夾竹桃的韌性，夾竹桃帶給他無限的遐想，所以，作者非常喜歡夾竹桃
師：好，你真會讀書
生：我認爲作者不光喜歡夾竹桃的外形，他更喜歡夾竹桃有韌性這樣可貴的精神
師：我看到了這位同學在書上畫了這句話請你站起來把這句話讀給大家聽一聽
生：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃
師：你已經找到了課文中最關鍵的一句話(板書：韌性)一起讀這個詞
師：“韌性”一詞在課文中的哪個自然段?怎麼寫出了夾竹桃韌性的呢?
生：我認爲是在課文的第4自然段
師：好，那我們大家就把目光集中到這第4自然段同學們，默讀課文，邊默讀邊勾畫，想想從哪些詞句當中，你能夠感受到夾竹桃的韌性?
(生默讀課文，勾畫詞句)
師：現在可以交流了嗎?好，我們大家暢所欲言，來說一說你從哪些詞句中感受到了夾竹桃的這種韌性
生：我從“也看不出有什麼特別衰敗的”一句，看出了它有韌性，說明了夾竹桃每時每刻都很頑強
生：“在和煦的.春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔”夾竹桃在四季中都能一直開着，這說明它不畏懼這些自然條件對它的影響，要一直頑強地盛開着
師：它是四季都能盛開嗎?仔細地讀讀這段文字
生：夾竹桃是從春天一直開到秋天的
師：“無日不迎風吐豔”是什麼意思?
生：我覺得這句話的意思是夾竹桃每天都綻開花朵從春天到秋天以來，一直都是這樣
師：無日不迎風吐豔，每天都這樣迎風吐豔，那作者爲什麼不這樣寫呢?
生：他這一句是雙重否定句，強調了每天都迎風吐豔
師：你可真不簡單，都知道雙重否定句了展開你的想象，在和煦的春風裏，夾竹桃看不出——
生：有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔
師：在盛夏的暴雨裏，夾竹桃看不出——
生：有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔
師：在深秋的清冷裏，夾竹桃看不出——
生：有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔
師：讀到這兒，大家感受到了什麼?
生：夾竹桃十分有韌性，每一天都默默開放着，卻依然有頑強的生命力
師：春天、夏天、秋天，他都是這樣無日不迎風吐豔隨着環境的變化，季節的更替，他總是能這樣無日不——
生：(齊聲)迎風吐豔
師：這“無日不迎風吐豔”不正體現了夾竹桃的韌性嗎?
【點評】
夾竹桃的韌性及夾竹桃能引起作者無限的遐想，這是作者愛上夾竹桃的兩個原因本節課上，教師指導學生感悟的是“韌性”的內涵學生對夾竹桃的韌性較難體會，因此教者採用了“從文本自身入手，緊扣關鍵語句設計迴環再現的朗讀來突破這一教學重點首先，讓學生自由讀課文的第4自然段，畫出能體現夾竹桃韌性的詞句，讓他們細細品讀，尤其是在這個雙重否定句的感悟中，讀出了夾竹桃的堅強和花期長
生：“然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”這不僅說明了它的韌性，也說明了它的默默無聞
師：默默無聞，毫不張揚好的，還有誰也畫出了這句話?
生：我也畫了這句話，“然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”這說明了——
師：等等，打斷一下，你剛剛把一個字讀得特別重，哪個字?
生：“又”
師：你爲什麼把這個字讀得這麼突出?
生：因爲“又”表達了這種花生命力的旺盛
師：在這裏，我們又一次感受到了夾竹桃的——
生：(齊聲)韌性
師：它就是這樣，持久地開，頑強地開他說得真好，來，我們讀讀這一句(生齊讀)
【點評】
教學到這裏，學生對夾竹桃的韌性已有了初步的瞭解，但他們並沒有真正領悟到作者對夾竹桃可貴韌性的那種發自內心的讚美之情於是，教者便抓住關鍵句“然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”設計了迴環朗讀，讓文本不斷地再現，讓學生走進作者的心靈，一起去感受
師：好，還有其他的語句讓你有這樣的感受嗎?
生：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪
師：從迎春花一直到玉簪花和菊花，一直都在陪伴好，從春天一直到秋天，作者家中小院的花有哪些在盛開?我們聯繫前文來讀一讀，說一說
生：每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息
生：桃花、杏花、榆葉梅、丁香等等院子裏開得花團錦簇
生：到了夏天，更是滿院生輝，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收
師：瞧瞧，作者用了這麼多的筆墨在寫各種花，有疑問嗎?
生：這篇文章的題目不是《夾竹桃》嗎?爲什麼要寫那麼多花呢?
師：作者這麼寫有什麼用意?
