六年級《夾竹桃》教學設計

夾竹桃，又名洋夾竹桃或歐洲夾竹桃，是一種夾竹桃科的常綠灌木或小喬木，具觀賞價值的中草藥。因爲莖部像竹，花朵像桃，因此得名。下面是小編爲大家精心準備的六年級《夾竹桃》教學設計。

一、教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不”“無不”造句和給句子換說法。

3、學習作家卡片，理清文章結構，初步瞭解作者對夾竹桃特殊的情感。

二、教學重點：

理解生字新詞，會用“無……不”和“無不”造句和給句子換說法。

三、教學過程：

(一)談話導入：

1、同學們，當老師說到“春天”，你會想到些什麼?

2、有哪些花是你比較喜歡的?爲什麼?

3、大家知道這種花嗎?(板書課題：夾竹桃)點一組學生讀題目，覺得他們讀得對嗎?

“夾”有兩種讀音：jia jia 爲什麼在這兒讀“jia”，兩讀音如何區別?(學生查字典理解意思)

【呈現的問題】環節3在課堂上查字典，並逐個意思用自己的方式去理解了(結合動作、生活實際去理解等)本意是想通過這一環節學習據義定音的方法和複習前面一字多義，但在此環節就耗時十分鐘，導致後面時間不夠，整堂課的時間分配不合理了。

〖改進設計〗師：“夾”在字典上有兩種讀音，爲什麼在這兒讀“jia”?

師：我查了一下字典“夾”的讀音有五種解釋(小黑板出示據義組詞)

4、齊讀課題，從名稱上來看，你能想象這是一種什麼樣的植物?

5、讓學生觀察書上的圖，說說夾竹桃的樣子。

6、教師總結介紹：夾竹桃的故鄉在印度伊朗，15世紀作爲一種高雅的觀賞植物傳入我國，在我國的長江流域以南一般都露天栽培，北方一般爲盆栽。因爲它的葉片像竹，花朵如桃，故而得名。它的葉、花、皮有毒，可製作除蟲劑，他還有“綠色吸塵器”的美稱。

【呈現的問題】這三個環節的設計有些重複，而且學生不太會說，導致了課堂的冷場和時間的浪費。

〖改進設計〗師：齊讀課題，說說你對夾竹桃瞭解多少?(即：交流課前收集的資料教師做適當的補充就行。)

7、過渡：我國當代著名語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，併爲它寫下了一篇美文。(齊讀課題)(板書：季羨林)

8、對季羨林瞭解多少?請學生自由說。再學習“作家卡片”。齊讀“作家卡片”。

教師補充：這樣一位文學鉅獎、國學大師於2009年7月11日去世，有人這樣形容他的離去“整個人文界都像是經歷了一場地震。”他的離去時全世界人民的巨大損失。但他的美文值得我們好好品味。

【呈現的問題】教師補充的環節放在這兒很是突兀，破壞了課堂的氛圍。

〖改進設計〗這個補充在此可以去掉，或放在第二課時的最後面。

二、初讀課文

預習展示

① 自由讀文。注意讀準“自主學習單”上的生字新詞，試着用自己的方式表達理解，用帶點的詞造句。

② 把你認爲該注意讀音的字，多讀幾遍。點名做小老師領讀。

③ 在小組內用自己的語言理解詞義。不理解的在班上提出來，大家共同解決。

④ 小結解詞的方法：在理解詞語時，除了我們慣用的藉助詞典外，還可以利用書上的插圖、聯繫上下文理解;或是用動作輔助理解，還可以聯繫生活實際理解等。

⑤ 再讀詞語，把你覺得應該注意寫法的字提出來，幫助大家共同記憶。

重點學習的詞組“無……不……”“無不”

① 讀準短語。聯繫課文的句子，說意思。回憶“不”的變音規則。

② 這樣的句子我們稱它爲“雙重否定句”(板書)，它一般表示的是肯定的意思。

③ 出示例句，練習給句子換個說法，意思不變。

例1：王小華刻苦鑽研數學，成績優異，參加《小學生數學報》知識競賽，無一次不名列前茅。

例2：大家聽了勞動模範的報告，無不激動萬分。

【呈現的問題】在句子練習中，所呈現的句子例子比較單一，練習的效果善未完全達到。

〖改進設計〗所給句子可以給一個雙重否定句改肯定句，再呈現一個肯定句改雙重否定句的，從而達到舉一反三的效果。

④ 自由用“無……不……”“無不”造句，並請別的同學給你的句子換個說法，句義不變。

【呈現的問題】在造句中，學生對“無不”應用還是比較自如的，而對“無……不……”就應用不夠靈活了。尤其是無與不之間填什麼詞比較困難。

〖改進設計〗造句前，還可以設計一個鋪墊，在無與不之間，省略號可以填什麼詞?如“無處不”“無人不”“無時不”“無刻不”等等，再讓學生選擇造句。坡度緩了，難度自然而然就減輕了。

3、自主探究

①快速讀課文。要求：正確、流利地讀課文，找找哪幾個自然段是圍繞課題直接描寫夾竹桃的?

②嘗試給課文分段，談談分段的理由。

③練說課文的主要內容。

4、資料蒐集

①季羨林老先生一生愛花，他家的院子裏也總是長滿了花，都有哪些呢?你想用哪些詞來形容這些花呢?(領讀詞語)

②齊讀第三小節，概括主要內容。

③季老家常見的花可謂是應有盡有，季老家的院子裏，一年三季，花開花落，萬紫千紅，然而季老對夾竹桃卻有着獨特的情感，再默讀課文，用“——”劃出直接表現季老對夾竹桃情感的語句。(板書：留戀、回憶、愛)

④齊讀第1和6自然段。

4、課堂小結：這份留戀、這份回憶、這份愛，讓季老情不自禁的寫下了課文。(齊讀課題)

【呈現的問題】因爲前面的時間安排不太合理，此往後未能在課堂上完成，這是本課的缺憾。

三、達標檢測(見自主學習單)

四、再讀課文，自主質疑。

1、自讀本堂課學習目標，對照要求，看看是否達到了目標。

2、再讀課文，找找有哪些地方是自己不能理解的，寫下來，爭取讓它成爲我們下節課學習的目標和重點。