《阿里山的雲霧》教學實錄及點評

　　教學目標：

1、知識目標：從讀學寫，運用文中詞語寫七言詩。

2、情感目標：激活學生創作的信心與熱情，感受運用語言文字的樂趣。

3、能力目標：培養學生運用文中好詞語寫詩的能力以及語文實踐能力。

4、品德目標：激發學生熱愛祖國，渴望寶島早日迴歸祖國母親懷抱的情思。

教學重難點：讀文學寫，依課文結構，順課文思路，運用文中好詞語寫七言詩。

　一、背誦古詩 導入新課

生：背誦《行路難》《將進酒》。

師：七言詩有什麼特點?

生：每一句都是七個字，很工整，讀起來琅琅上口，很流暢。

師：七言詩在我國文學寶庫，經典詩詞中宛如一朵奇葩，大放異彩。許多偉大的詩人，如李白、杜甫、白居易都寫下了不朽的詩篇千古流傳。今天我們將嘗試寫寫七言詩。

【積累的最終目的是爲了運用，從學生平時熟背的七言詩入手，讓學生能夠比較直觀地把握七言詩的特點，再加上老師富於激情的語言就能激起學生對語言文字的神往。】

　二、從讀學寫，借鑑詞語

師：打開課件，出示課題及畫面。

師：其實，詩和文章一樣，也要佈局謀篇、遣詞造句。我們不妨順着課文思路，運用文中詞語，發揮我們的聰明才智來創作，看看誰是最棒的小詩人?

生：看屏幕，齊讀文中好詞語。

師：寫詩也要有內容，用詞語。我們就請書中詞語來幫忙。現在，我們就是語言大師，來調遣這些詞語作七言詩。看誰是最勇敢的小詩人?

【老師爲學生寫七言詩做好鋪墊，學生欣喜發現原來文中詞語還可以做這麼有趣的事，孩子們便樂於躍躍欲試了。】

　三、從文學寫，指點寫詩

1、師：誰給我們的詩開個頭?詩也有結構，仿課文第一自然段寫個總起句，概括阿里山的特點，引出我們要寫的阿里山的雲霧，試試看。

生：思考2分鐘。

生1：風景名勝阿里山，千山萬壑雲霧中。

生2：雨停盡情賞雲霧，千山萬壑朦朧中。

生3：絕妙畫卷阿里山，千山萬壑霧中藏。

生4：人間仙境阿里山，阿里雲霧皆奇觀。

師：你們真棒，既勇敢又聰慧。選取經典句子，老師板書，並署上學生姓名以示激勵。

【無論學生怎樣說，老師都要熱情鼓勵學生的才思敏捷，從而最大限度地激發學生的創作活力。讓學生在成功的感覺中興味盎然。】

2、師：其實，只要肯把腦筋動，便引詩情到碧霄。我們既然能靈活運用學到的詞語寫出第一句，那下一句怎麼寫，寫什麼呢?我們不妨順着文章思路來寫，先寫無風時的靜態美，再寫起風時的動態美。現在想一想可以用哪些詞語，一句一句的先寫出無風時雲霧的特點?

生：思考並動筆寫，大約10分鐘。

師：實物投影學生作品。師生評賞，熱情鼓勵：你是怎麼寫出這麼美的詩句的?引導學生從中品悟如何把文中寫無風時四種雲霧特點的語句提煉、濃縮爲幾句詩，做到銜接自然，語句通順。最後選取經典句子，請學生板書並署名。

生1：濃霧遮蔽雲翻涌，淡霧影綽籠輕紗。霧在山澗似蓬萊，飛上山顛入雲霄。

生2：千山萬壑朦朧中，影影綽綽籠輕紗。茫茫雲霧似海洋，黛綠山峯似仙島。翠巒直插雲霄上，構成精妙山水畫。

生3：重重雲霧皆遮蔽，影影綽綽輕籠紗，茫茫雲海似仙島，翠巒直插九雲霄。

3、師：寫詩可以不拘一格，四句六句八句，只要能把自己想到和感受到的寫下來就行。看看我們自己的詩句多美呀!詩情畫意山水畫，山風勁起連環畫。它的動態美更是綺麗無比，可以用哪些詞語來描寫這種奇麗呢?

生：思考動筆寫，大約10分鐘。

師：實物投影，師生評賞，選取經典句子，請學生板書。

生1：山風勁起雲翻涌，景緻萬千忽如來，萬山蒼翠時隱現，滾滾雲霧洶涌至，奔騰追逐拂袖去，勝似蓬萊仙人家。

生2：風來雲霧山間舞，景緻變化萬萬千。滾滾雲霧時隱現，千軍萬馬忽如來。

生3：爾後慢慢山風起，雲霧翻滾永追隨。一幅精妙山水畫，讓人驚愕永回味。

生4：山風勁吹雲翻滾，變成詭祕魔術師。匿藏雲霧洶涌來，忽而拂袖飄忽去。

4、師：你們真棒，按照課文條理用詩句描繪了阿里山的風景如畫，我們還可以加個總結句結束全詩，與開頭相照應。

【在老師的熱情鼓勵中，學生競相比美，語驚四座，由先前的“千呼萬喚始出來”到眼前的“大珠小珠落玉盤”。在你三言，我兩語中，寫詩的才情與時俱增。】

　　四、昇華詩情，激趣課外

1、師：看，多麼靈動的創作，你們真太棒了!給自己鼓掌。同學們，真是“秀美如畫詩句中”，但卻是“思鄉情濃點點淚”。我們都知道阿里山在臺灣，但因爲種種原因，寶島臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，兩岸親人只能隔海遙望相思起，灑盡相思淚。讓我們有太多的人只能在文學作品中去徜徉，在網絡圖片裏去沉醉，很難親臨其境。

生：看課件欣賞阿里山的圖片。大約2分鐘。

師：太遺憾了，這麼綺麗的美景卻不能身臨其境。……那請我們在寫景的基礎上，把對寶島的情思加進詩行，借景抒情，深情呼喚：祖國寶島歸來吧!怎麼加呢?我們背過的《80首必背》中有很多句式都可以借鑑，但要注意和上文接上。試試看。

生1：隔海遙望相思起，只因雲繞阿里山。我這一句來自 “因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”

生2：美如幻影是畫卷，魂牽夢繞情切切。

生3：美如畫卷幻影中，只因夢迴阿里山。我這一句也來自 “因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”

師：說得太棒了，我們把它寫在黑板上。

生4：渴望寶島歸故鄉，夢歸阿里雲霧中。

生5：可惜臺灣未迴歸，兩岸人民隔海愁。今日夢迴阿里山，明日能否見真山?

生6：眼前雲霧又遮山，寶島臺灣何時歸?我這一句由 “春風又綠江南岸，明月何時照我還?”變化而來。

生7：夜夜心兒夢阿里，夢中喚你快回來。臺灣台灣快歸來，別讓我掉相思淚。

【文道結合，對學生進行有機的德育滲透，是語文老師義不容辭的責任。因此運用電教手段，讓學生在思鄉的樂曲，優美的畫面中，引發寶島迴歸的情思。最後指引學生把這情思流露筆端，昇華詩情。瞧，學生心中的愛國熱情多麼炙烈，他們說得那樣深情。】

2、生：齊讀黑板上的七言詩。

師：課後請同學們修改作品，打印投稿。積極涌躍地向學校三月花文學社投稿，相信眼光敏銳的編輯定會選中你優秀的作品!

【好文章是改出來的，同樣好詩也是改出來的。鼓勵學生課後將自己的詩反覆吟誦，多次潤色，改得文通字順，打印投稿，感受發表的喜悅之情。正所謂收穫更在課堂外。】