人教版五上《暮江吟》優秀說課稿
一、 說教材
《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細緻真切。詩人選取了紅日西沉到新月東昇這一段時間裏的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是爲了讓學生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學的薰陶，提高語文素養。
二、 說教學目標
根據課程標準對中高年級在閱讀詩歌教學中的要求，要讓學生大體把握詩意，體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析，我將本課的教學目標確定爲
1、知識目標
(1)學會本課的生字“吟”“瑟”。
(2)能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。
2、過程目標
(1)通過對關鍵詞句的理解，體會作者情感。
(2)通過多種讀的方式，指導學生正確、流利、有感情的朗讀詩文。
3、情感目標
啓發學生對大自然的熱愛讚美之情。
三、 說教學重難點
本課教學重難點：理解詩意，體會作者情感，積累背誦。
四、 說教法與學法
根據課程標準及結合教材特點，我主要採用創設情境、品評賞析等方法，適時的運用配樂引導學生主動的進行朗讀、品悟詩文，讓學生在讀中融情，悟中入情。
五、 說教學過程
這篇課文我安排一個課時，教學過程我分五個環節進行
1、激趣導入，引出課題。
我的導入是這樣的：同學們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現 在我們已經學過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎?
當我這樣引導之後，學生自然會背幾首寫景的詩，隨後我順勢說：同學們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節課我們再來學習一首寫景詩《暮江吟》。(板書《暮江吟》)介紹《暮江吟》寫作背景。
2、破詩體，解詩題。
解題是學習這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景後，我讓學生看我板書的課
題，提問：“暮”是什麼意思?“暮”和“江”在這各交代了什麼?“吟”是什麼意思?“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音，書寫時右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩，整體感知。
課標指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養學生的自主學習的意識和習慣。(這個環節我分4步完成)
(1)運用錄音範讀詩歌2-3次，並要求學生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什麼?
(2)自讀詩句。
古人言“讀書百變，其義自現”，多讀是理解詩意的關鍵。在這一步我讓學生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節奏，讀得有板有眼。
(3)課件出示畫了節奏的詩，採用各種方式讀。如個人讀、齊讀、分男女生讀。
(4)在前面三步的基礎上，我提了這樣的問題：誰試着來說說《暮江吟》寫了哪些景物?這些景物的顏色和形狀都有哪些特點?
4、品讀古詩，體會情感
詩歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。(這個環節我分3步完成)
(1)注重啓發，由淺入深的引導學生理解詩意。
如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時，我是這樣進行教學的：問：“殘”是什麼意思?“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的?“一道殘陽”是指什麼時候太陽?“鋪”是什麼意思?當學生一一做答之後，我再問：什麼時候的太陽斜照在什麼地方上?經過我這樣問，學生自然就譯出第一句詩的意思。接着我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢?“瑟瑟”是什麼意思?自然的學生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的後兩句我也用同樣的方法進行教學。
(2)品讀關鍵詞，創設情境，初步體會情感。
[!--]新課標指出：抓好詞句的教學是小學閱讀教學的根本，對詞句的揣摩是培 養學生感悟情感的一種主要形式。在這一步我讓學生默讀第一句，並想想哪個詞用得好?學生自然找到“鋪”字，接着我問“鋪”好在哪裏?能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，爲什麼?品完“鋪”字後，我順勢創設這樣一個情境：播放《秋思》樂曲，讓學生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的?假如你是小畫家，你會畫些什麼?假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句?詩的後兩句我也用同樣的方法進行教學。
(3)體會情感
在這一步中我設計這樣的問題：請大家結合詩的寫作背景和詩句意思並思考：詩人寫這首詩前後的心情有何不同?詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什麼用意呢?學生自然會把詩人不同的心情說出來，這時我做這樣的一個小結：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛讚美之情。
5、聆聽歌曲，積累背誦
請同學們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨着美好的旋律，讓學生跟着唱，進而背誦詩歌。
六、 教學板書
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東昇”
露珠 ——似—— 珍珠
以上是我 對《暮江吟》的教學設計，謝謝。
