《刷子李》教學設計第一課時大綱

　　【教學目標】

1.掌握課文生字新詞，理解詞語意思。

2.讀準讀通讀流利課文，瞭解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。

　【重點難點】

讀通讀順課文，瞭解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。

　【教學過程】

　　一、導入新課

今天我們學習的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。

1.簡介作者

《刷子李》是我國現代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員，因爲他既是作家又是全國政協委員會常務委員，所以在人民大會堂召開的政協委員答記者會上，各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。

設計意圖：

簡介作者，一是讓學生對作者有初步瞭解，今後選書擇書有一定的“作者”意識，二是通過對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學生距離，激發閱讀興趣。

2.質疑課題

看到這個題目，你腦海中有何疑問?或想知道什麼?

預設：

刷子李是誰?他是幹什麼的?爲什麼這樣稱呼他?爲什麼擬這個題目?

老師第一次讀到這個題目時，就停下來。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師爲——(生接)李老師，稱姓李的醫生爲——，稱姓李的師傅爲——。課題爲什麼要倒過來寫作“刷子李”呢?學習就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。

3.釋疑

大家已經預習過課文，誰來當小老師能解答?(第一段，相關句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響噹噹和噹噹響。)

設計意圖：

質疑課題，意在培養學生思考的習慣，帶着問題學習的習慣。

　　二、檢測預習，學習生詞

過渡：請拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預習情況。

1.生交流預習生詞情況，可以說收穫，瞭解了哪個新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)

(1)生自由交流。

設計意圖：

課堂要讓學生動起來，就要給他們更多的參與機會，“兵教兵”的`形式學習生詞，檢測了預習，共享學習資源，提升學習興趣。

(2)課件出示、鞏固

規矩 派頭十足 不可侵犯

師傅 悠然擺來 悠然擺去

包袱 伴着鼓點 和着琴音

勻勻實實 平平整整

天衣無縫

句子：(重點是多音字的讀法)

a. 手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。

b. 這洋樓大小九間屋，得刷九天。

c. 啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

d. 戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀鬆平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起鬨喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和鬍鬚上。

設計意圖：

輕聲、四字詞語、多音字，從多個方面學習、鞏固，擇取一個長句在具體語境中，檢測多音字掌握情況。指導讀通讀懂句子，尤其是長句中的停頓，因爲讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。

　　三、整體感知，初識人物

1.回憶課文內容，想一想：刷子李給你留下什麼印象?

預設：

內容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋

技能—刷牆 活神仙 派頭十足 悠然自得(出神入化)

本領高

情感方面：神聖 不可侵犯

設計意圖：

從課文內容、表達情感兩個方面可以較好地感知課文主要內容，逐漸滲透歸納課文主要內容的方法。

過渡：同學們很聰明，在預習中就有這麼多發現，文中的哪些句子表現了刷子李的這些特點額?他還有什麼特點?

2.快速默讀課文，劃出能夠表現刷子李特點的語句，簡單批註。

學生交流，指導讀準讀通讀流利。

小結：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把牆壁刷得勻勻實實、潔白無瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!

設計意圖：

根據剛剛升上四年級的學生認知能力，讀，無疑是這篇課文學習的一個重點。一是文章篇幅過長，1527字。二是富於特色的天津語言，與學生的語言表達習慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上，學生才能較好的理解課文內容。

　四、總結全課，激發期待

刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什麼特點?我們又能從中學到什麼?下節課將繼續學習。