《刷子李》教學設計第一課時
【教學目標】
1.掌握課文生字新詞,理解詞語意思。
2.讀準讀通讀流利課文,瞭解課文主要內容,初步認識刷子李的人物形象。
【重點難點】
讀通讀順課文,瞭解課文主要內容,初步認識刷子李的人物形象。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習的課文是——(生)刷子李(板書),讀課題。
1.簡介作者
《刷子李》是我國現代著名作家馮驥才(板書)寫的,馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員,因爲他既是作家又是全國政協委員會常務委員,所以在人民大會堂召開的政協委員答記者會上,各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。
設計意圖:
簡介作者,一是讓學生對作者有初步瞭解,今後選書擇書有一定的“作者”意識,二是通過對“大”人物接地氣的介紹,拉近與學生距離,激發閱讀興趣。
2.質疑課題
看到這個題目,你腦海中有何疑問?或想知道什麼?
預設:
刷子李是誰?他是幹什麼的?爲什麼這樣稱呼他?爲什麼擬這個題目?
老師第一次讀到這個題目時,就停下來。我不明白,生活中,我們稱姓李的老師爲——(生接)李老師,稱姓李的醫生爲——,稱姓李的師傅爲——。課題爲什麼要倒過來寫作“刷子李”呢?學習就是這樣,要在閱讀中思考,在思考中閱讀。
3.釋疑
大家已經預習過課文,誰來當小老師能解答?(第一段,相關句子:天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。只有這一個綽號,在碼頭上響噹噹和噹噹響。)
設計意圖:
質疑課題,意在培養學生思考的習慣,帶着問題學習的習慣。
二、檢測預習,學習生詞
過渡:請拿出課文紙,我們一起來交流字詞的預習情況。
1.生交流預習生詞情況,可以說收穫,瞭解了哪個新詞的寫法、意思,也可以提出不理解的,還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)
(1)生自由交流。
設計意圖:
課堂要讓學生動起來,就要給他們更多的參與機會,“兵教兵”的形式學習生詞,檢測了預習,共享學習資源,提升學習興趣。
(2)課件出示、鞏固
規矩 派頭十足 不可侵犯
師傅 悠然擺來 悠然擺去
包袱 伴着鼓點 和着琴音
勻勻實實 平平整整
天衣無縫
句子:(重點是多音字的讀法)
a. 手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。
b. 這洋樓大小九間屋,得刷九天。
c. 啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
d. 戲唱得好,下邊叫好捧場,像見到皇上,不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀鬆平常,要哪沒哪,戲唱砸了,下邊一準起鬨喝倒彩,弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和鬍鬚上。
設計意圖:
輕聲、四字詞語、多音字,從多個方面學習、鞏固,擇取一個長句在具體語境中,檢測多音字掌握情況。指導讀通讀懂句子,尤其是長句中的停頓,因爲讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。
三、整體感知,初識人物
1.回憶課文內容,想一想:刷子李給你留下什麼印象?
預設:
內容方面:外貌—黑衣黑褲黑布鞋
技能—刷牆 活神仙 派頭十足 悠然自得(出神入化)
本領高
情感方面:神聖 不可侵犯
設計意圖:
從課文內容、表達情感兩個方面可以較好地感知課文主要內容,逐漸滲透歸納課文主要內容的方法。
過渡:同學們很聰明,在預習中就有這麼多發現,文中的哪些句子表現了刷子李的這些特點額?他還有什麼特點?
2.快速默讀課文,劃出能夠表現刷子李特點的語句,簡單批註。
學生交流,指導讀準讀通讀流利。
小結:這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李,把牆壁刷得勻勻實實、潔白無瑕,居然自己身上一塵不染,他真是——奇人!
設計意圖:
根據剛剛升上四年級的學生認知能力,讀,無疑是這篇課文學習的一個重點。一是文章篇幅過長,1527字。二是富於特色的天津語言,與學生的語言表達習慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上,學生才能較好的理解課文內容。
四、總結全課,激發期待
刷子李的“奇”,作者是從哪些方面寫的?語言有什麼特點?我們又能從中學到什麼?下節課將繼續學習。