四年級上冊《統計(條形圖)》教學教案

　教學目標：

1、經歷簡單的數據統計過程，進一步學習收集整理和描述數據的方法，並能對統計結果作出分析，進一步發展統計意識。

2、通過實例，進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位）的特點和作用，知道製作條形統計圖一般步驟和方法，會制簡單的條形統計圖。

3、在與同伴合作進行統計的過程中，增強合作意識，形成初步的實踐能力。

4、能夠根據統計圖回答簡單的問題。

　　教學重點：

經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，會填制條形統計圖。

　　教學難點：

一格表示多個單位的條形統計圖的填制。

　　教學過程：

　一、創設情境，激發學生情感

投影出示：先複習以前學的統計，整理數據並整理在條形統計圖上（一格代表一個單位的）。

激發起學生想成爲航天員的願望：今天我們學習的統計與航天有關。你知道神舟九號的主要飛行任務嗎？師：實現與天宮一號的對接，並且嘗試建立中國的第一個太空實驗室，你知道建立空間實驗室是做什麼的嗎？

要來探索更多的太空奧祕，那你想不想長大以後也去遨遊太空，去探索更多的祕密？就讓我們帶着這樣的願望走進今天的課堂！

1、瞭解信息，收集數據。

師：通過剛纔的交流，老師瞭解到很多同學都有了一個遠大的理想，長大我也去航天，可是做一名航天員可不是那麼容易的事情，他們要經過很多挑戰人體極限的訓練。

師：在這衆多的訓練項目中，平衡能力訓練師其中的一項，雖然我們不能象宇航員叔叔那樣進行專業的訓練，但是我們可以這樣（圖片）進行轉圈試驗，課下我們都已經親身感受過了。我們來回顧一下！

（學生轉圈的照片）

【設計意圖 飛船發射是四年級以上學生極感興趣的一項科技活動，本課從神舟九號點火發射以及神舟九號與天宮一號對接的介紹入手，極大的激發了學生的興趣，活躍了學生的思維，爲提出各種問題做好鋪墊。】

老師採訪幾個同學轉了多少圈。

師：同學們都知道自己轉的圈數，想不想知道其他同學轉了多少圈？

（投影展示轉圈成績）

師：像我們轉圈並且記錄的過程就是在收集數據（同時板書：收集數據）

2、觀察數據，提出問題。

師：請仔細觀察這些數據，你能提出什麼數學問題嗎？（板書：提出問題）

生提問。

師：可能每一個同學心中都有自己的疑問，有位同學看了咱們班同學的數據，特別想了解咱們班的整體情況，他也有一個疑問，我們來聽聽：轉多少圈的人數最多？（培養學生的問題意識）

（板書：轉多少圈的人數最多）

師：咱們班同學特別樂於助人，咱們幫幫這位同學好嗎？

　　二、整理數據

1、體會整理數據的必要性。

師：觀察這些數據，你能一眼就看出轉多少圈的人數最多？

引出數據太亂，先進行分類數一數，用統計表統計一下。

師：同學們說的這些方法都是想要整理數據（板書：整理數據）

2、利用統計表整理數據。

師：可以把整理的結果做成統計表（板書：統計表），

師：我們學習過的統計表是整理數據的常用方法。

師：下面以小組爲單位，把這些數據整理到統計表中。看哪個小組完成的最快！

小組合作，師巡視。

師：請他們彙報一下統計結果：因爲他們最先完成！

請學生介紹完成地又對又快的竅門。

師：看來，合理的分工合作，非常重要。

師：經過大家的努力，我們完成了統計表。現在你知道轉多少圈的人數最多了嗎？

【設計意圖教師適時提出問題誰能一眼就看出來，使學生體驗到了整理數據的必要性，接着引導學生將凌亂的數據進行整理，先把數據分類整理到統計表中，爲下面學習統計圖做好數據上的準備。】

　　三、填制統計圖

1、介紹統計圖的各個部分。

師：同學們，整理的結果除了用統計表表示外，還可以用什麼表示？

生：統計圖。

師：你真是一個善於思考的孩子，就是統計圖（板書：統計圖）

課件展示空白統計圖。

師：在製作統計圖時首先要標明統計圖統計的是什麼（課件出現： 學校四年級 班轉圈試驗情況統計圖），還要標明製作時間（課件出示），這是統計圖的橫軸，表示圈數。這是統計圖的縱軸，表示人數。一般從0開始。（仔細觀察，強調縱軸從0開始。）

師：你能繼續製作統計圖嗎？

2、學生活動，製作統計圖。

學生活動，師巡視指導。

師：這個小組發現：格子不夠用，怎麼辦呢？趕快討論討論

3、學生彙報交流方法。

師：同學們都已經完成了。我們讓這幾位同學來介紹一下他們的作品。看誰聽得最仔細？

重點介紹遇到格子不夠用時，怎麼處理的。

4、方法擇優。

師：同學們真是厲害，用不同的方法解決了格子不夠用的問題：（邊說邊把方法展示在實物投影儀上）哪一種更好一些？好在哪裏？

看來大家都認爲用一個格子表示2個人的方法更好，因爲它表示起來既簡單又方便。

師：真是衆人拾柴火焰高。經過同學們的共同努力，我們不僅想出了多種方法，還找出了更合適的方法：用一個格表示2人。（板書：一個格表示2人）

【設計意圖 在製作統計圖時，把格子不夠時，該怎麼辦？的問題拋給學生，讓學生想辦法，突出了學生的主體地位。一格表示2人的方法是本節課的重點，但半格的畫法可能五花八門，利用教師的主導地位，讓學生明確半格的正確畫法。】

5、滲透一格表示多個。

師：剛纔我們整理的是我們班部分同學轉圈的情況，如果要統計全校同學的轉圈情況，一個格表示2人還合適嗎？

生：不合適。

師：那一個格表示多少呢？

生：100，200

師：這樣看來一格不僅可以表示2、3還可以表示更多，（板書：省略號）到底表示多少，得根據什麼確定啊？

【設計意圖 教師通過一個個的問題，層層推進，使學生一步步加深理解從一格表示2上升到一格表示多個單位，可根據實際數據的大小均衡。】

6、回顧製作過程。

師：咱們班同學就是聰明！下面我們一起來回顧一下統計圖的製作過程。

　　四、分析統計圖。

師：統計圖完成了，我們來分析分析：（板書：分析數據）

觀察統計圖，你能從中得到什麼數學信息？

生回答。

師：大家得到的信息真不少！

【設計意圖 通過對統計圖的分析，既培養了學生的讀圖分析能力，又迴應了課一開始所提出的數學問題，充分體現了統計是解決問題的一種工具的理念。對統計過程的梳理，使學生對統計的全過程有了清晰的認識。】

　　五、小結

回顧方法。

師：前面的問題不僅解決了，而且通過觀察統計圖，一眼就能看出來，看來，不論遇到什麼問題只要動動腦筋，認真思考，就一定能解決，而且如果能找到更合適的方法，還能事半功倍。

師：回想一下，我們是怎麼找到這個好方法的？

生看着板書回答。

師：我們先收集數據，接着大家把數據用統計表、統計圖的形式進行整理，再經過分析數據就找到了快速解決問題的方法。收集數據，整理數據，分析數據就是統計的全過程。

　六、鞏固練習

師：其實，統計圖在我們生活中的應用非常廣泛，它以最簡潔的形式傳遞着豐富的信息。

1、出示旅遊帽顏色的統計圖，分析信息。

2、（投影出示統計的實際應用）

這些統計圖你能讀懂嗎？找一幅你最感興趣的和你的同桌說一說。然後，介紹給大家，看哪個同學看得最明白，介紹的最清楚！（生交流，師指導）

課本自主練習：13

課後作業：收集全班同學的身高數或學習成績的數據，並整理分析，寫在統計表中，繪製條形統計圖。

　七、總結

師：通過這節課，你有哪些收穫？

生：

總結：大家的收穫還真不少！我們提出了問題，利用統計的方法解決了問題，看來統計真是解決問題的好方法！在解決問題的過程中還學會了合理的分工合作，希望大家能將今天的收穫運用到你以後的生活和學習中，好嗎？