《傻二哥》教學設計（第一課時）大綱

教材分析：

　　課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細節描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特徵刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容;傻二哥的特點——愛給人幫忙;傻二哥的衣着;傻二哥吆喝前的準備;傻二哥有耐心，不怕麻煩。文章語言生動活潑，細膩傳神。善用細節描寫是本文突出的特點，文中所描寫的傻二哥的形象主要是通過細節描寫來展現的。“傻二哥”這雅號看似貶，實是褒，是讚揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。

　　教學目標：

知識與技能：

1.學會本課10個生字，掌握本課新詞。

2.能正確流利有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容，領悟並體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。

　過程與方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀爲主、讀中悟情。

情感、態度與價值觀：

感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。

　教學重點：

理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，爲什麼說傻二哥是“傻靈傻靈”的。

　　教學難點：

理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。

　　課時安排：

兩課時

　　第一課時

　　一、簡介作者，導入新課。

1、我國現當代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉聖陶先生稱讚她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章——《傻二哥》。(板書課題)

2、“傻”是什麼意思?(貶義：頭腦糊塗，不明事理;死心眼，不知變通)讀到這個題目，你知道了什麼?有什麼疑問?教師相機梳理歸納：爲什麼叫他“傻二哥”?“傻二哥”傻在何處?就讓我們帶着疑問一起走進課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、生詞認讀，正音。出示：吆喝便宜坊玻璃巷子酸味燈泡薄荷藥糖(提醒：注意讀音的變化，見過“藥糖”嗎)(藥糖是舊時京津地區的一種風味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實就是在熬到一定程度的砂糖裏面加入砂仁兒、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好後將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然後就可以賣了。在舊時的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身揹着盛放藥糖的玻璃貨架叫賣)

3、老師這次得檢查大家的讀書能力了，除了要注意讀準字音，我還得看看同學們的朗讀水平了哦，有實力有自信的同學請舉起你的手。老師將和同學們一起配合好嗎(師讀第一自然段，指名分別讀2—6自然段，師讀最後一節。第二節讀完了，師問：這部分寫了什麼?提醒聽的同學像這樣邊聽邊思考每節內容，一會要交流的)

交流：a、讀完課文，你覺得哪幾句話直接寫出了傻二哥的特點?(指名讀，相機理解“傻靈傻靈”的意思)

b、作者從哪幾個方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點?(吆喝的內容，愛給人幫忙，穿着講究，吆喝前的準備，有耐心不嫌麻煩)

c、誰能用幾句話概括全文的主要內容：本文主要寫了傻二哥熱心爲大家服務和賣藥糖的情況(相機指導概括的方法)

　　三、品讀詞句，感悟形象。

(一)讀完課文，傻二哥給你印象最深的是什麼?相機引出課文第4、5自然段

(二)學習課文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。

1、學生自學課文第4、5自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，從中你體會到了什麼，做勾畫批註。

2、全班交流體會

(1)出示描寫外貌的.句子(第4自然段)。“穿着”、“挽着”、“留着”“斜揹着”繪出傻二哥的樣子;出去賣糖卻是如此講究，透出一股傻勁。相機指導朗讀，引導讀出對傻二哥工作認真、勤勞之美的讚揚

(2)出示描寫動作的句子。(第5自然段)。

指名讀，體會疊詞的作用和用詞的多樣性

誰想來試着吆喝一下?(演示動作)

師引：快，想吆喝的就一起來吧!(邊讀邊演示)

看書上的插圖，如果你就在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認真的一舉一動，你會想些什麼?會說什麼?(預設：傻勁十足，自己設計動作吸引孩子們;對工作一絲不苟;非常老實;勤勞樂觀)相機朗讀：把你們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧!

(三)、滲透寫作方法

師小結：傻二哥“傻靈傻靈”的特點栩栩如生地呈現在我們面前，那是因爲作者抓住了人物性格特點，通過外貌、動作等細節描寫使人物活靈活現。

課外請同學們做個小練筆：運用細節描寫的方法寫寫你們班上某位同學，讀給大家聽聽，看看是否寫出了人物的特點。

板書設計

14、傻二哥

特點 以事寫人

“傻靈傻靈” 細節描寫

(熱心聰明勤勞樂觀)(穿着動作)

窮而有志