四年級語文《小青石》優秀教學設計
1、素質教育目的
(1)知識教學點
理解課文內容。
(2)本領練習點
分清課文的主次;培育門生有情感地誦讀課文。
(3)德育滲入點
理解小青石對生存的抱負，遭到爲別人服務的思想教育。
2、重點、難點及解決辦法
(1)重點、難點
一.領會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
二.理解小青石對生存的理解，對門生進行爲羣衆服務的思想教育。
(2)解決辦法
一.自讀課文，領會課文中哪部份是主要內容，哪部份是次要內容。
二.通過小組交換商討，結合思考題理解小青石對生存的抱負，對門生進行爲羣衆服務的思想教育。
3、課時支配
兩課時。
4、學生活動計劃
(1)門生自讀課文，自學生字、生詞。
(2)結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了甚麼，並找出不懂的題目。
(3)小組討論、交換。
(4)全班彙報、交換。
(5)門生默讀，領會課文的哪部份是主要內容?
(6)門生總結中心思想，並談談學了這篇課文所遭到的開闢。
(7)分角色誦讀課文。
5、教具準備
投影儀。
6、教學步驟
第一課時
(1)揭露課題
兩塊被山川衝到岸灘的小石頭，有着差別的抱負，他們各人的抱負是什麼呢?後來，小青石的抱負有甚麼變化?讀了這篇童話，你就知道了。今日，咱們一塊兒學習《小青石》。板書：20*小青石
(2)齊讀課題
(3)自讀課文
要求讀準字音，把句子讀暢通，不理解的詞查字典或聯絡上下文理解。
(4)指名門生連讀課文(改正讀錯的字音)
(5)自讀課文
思考題：(用投影出示)
一.起初小青石和小黑石的抱負各是什麼?後來小青石的抱負有甚麼變化?
二.從課文中找出寫小青石覺得快活的句子，用“——”畫出來。
(6)彙報、交換以上思考題
門生應彙報出：起初小青石和小黑石對恬靜、舒服的生存有大相徑庭的態度。小青石對僻靜、安閒的生存“不習慣”，而且“過厭了”，期望到表面天下走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙同樣，成爲髮簪和鈕釦，各處來往，見識種種事物，過着風趣的生存。小黑石對自己的生存感到寫意，它安於現狀。
小青石覺得快活的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市裏去了!可能和老朋友水晶、瑪瑙見面吧。我將成爲髮簪仍是鈕釦呢?無論成爲哪一樣，總比悶在岸灘上強!喂!快些把我剷起來吧!”一下子，小車動起來了。小青石滿腔歡樂，其實不嫌顛簸得難熬難過，反而覺得異常的舒暢。小青石看見很多許人的腳，它覺得特別很是快活。它和搭檔一塊兒支持着羣衆的腳。它再也不傾慕水晶和瑪瑙了。它想：“如許纔是最有意義的生存”。“小黑石說的話原也切實，咱們石塊的性子是生成穩固不動的。無非，要像我如許穩固不動，生存纔有意義!”
(7)默讀課文
給課文分段，斟酌各段內容離別是什麼?(老師巡迴認識情形，做到胸有定見。)
(8)小組交換分段、概括各段內容情形
(9)全班彙報、交換
第一段(第一自然段)被山川衝到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過着僻靜、安閒的生存。
第二段(從“一天”到“一下子竟睡着了”)講小青石和小黑石對僻靜、安閒的生存截然相反的態度。
第三段(從“幾天之後”到“反而覺得異常的舒暢”)寫幾天以後，小青石被工人運到都會，爲自己的抱負將要實現感到愉快、歡樂。
第四段(從“第三天早上”到“不懂得怎麼樣纔好”)講小青石到都會後，被製成混凝土，鋪在馬路上，小青石被完全扭轉了面目，它臨時鬧不清這是怎麼回事。
第五段(從“一年又一年”到全文收場)講小青石爲自己能成爲讓人們走的道路，成爲爲羣衆服務的無數石塊中的一塊，感到快活和驕傲。它以爲“如許纔是最有意義的生存”。
(10)有情感地誦讀課文
(11)門生質疑
提出不懂的題目，彙報交換(這節課能解決的在這節課解決，其實不能解決的第二課時邊理解課文邊解決)。
第二課時
(1)默讀課文
思考題：(投影出示)
一.你以爲這篇課文中哪部份是主要內容?(凸起本單元練習重點)
二.小青石以爲什麼是最有意義的生存?(滲入中心思想)
三.你都讀懂了甚麼?(充沛理解課文內容)
(2)小組討論以上思考題
(3)全班彙報、交換
在交換時要充分發揮門生的主體作用，開導門生踊躍動腦思惟，一個題目需要時找幾名門生回答，門生其實答不許的，老師要給與引誘。應交流出以下內容：
第四段和第五段是課文的主要內容。
小青石以爲：自己可以或許成爲讓統統人走的道路，成爲爲羣衆服務的無數石塊中的一塊，這纔是最有意義的生存。你讀懂了甚麼?這一題要求門生回答出如下幾點：
一.工人把小青石鏟去幹什麼?
工人把小青石鏟去，運到都會，小青石被製成了混凝土，鋪在馬路上。
二.小青石在沒成爲混凝土時是什麼樣的心境?在成爲混凝土的進程中，思惟情感產生了哪些變化?用課文中的語句回答。
小青石在沒有成爲混凝土時說：“如許的生存，我過厭了”，“總是停留在這裏真悶得要死了”。後來實現了到都市裏去的設法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車裏也是“滿腔歡樂，其實不嫌顛簸得難熬難過，反而覺得異常的舒暢。”接着被翻來覆去地攪拌，它“頭昏眼花”，“朝氣”了;接着被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”;接着徹底扭轉了樣子，已經成爲混凝土的一部分，“它似乎失去了甚麼似的，不懂得怎麼樣纔好。”後來，小青石“看見了很多許多人的腳，”它的思惟又變了，“它覺得特別很是快活。”“這纔是最有意義的生存”。
三.爲何小青石有如許的思惟感情上的變化?爲何小青石覺得特別很是快活?
由於小青石最初對本身的價值，存在不切實際的空想，後來它甩掉了空想找到了自己的位置，以爲支撐羣衆的腳，是最有意義的生存。實現了自己的抱負。以是，它覺得特別很是快活。
板書：支撐羣衆的腳 最有意義的生存
(4)總結中心思想(讓門生自己總結)
通過講述小青石的生存閱歷，說明默默無聞地爲人民服務，是最有意義的生存。
(5)談談讀了這篇文章後，遭到了哪些開闢
豈論做什麼事，只如果爲人民服務就應感到快活，就是最有意義的生存。要找準自己的位置，實現本身的價值，建立正確的人生觀。
(6)分角色誦讀課文
深切領會小青石思惟情感的變化，理解小青石對生存的抱負。
(7)部署功課
一.情感誦讀課文。
二.預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各人然段的主要內容。
(8)板書設計
20* 小青石——支撐羣衆的腳——最有意義的生存
