人教版四上《長城》教學反思

　人教版四上《長城》教學反思一

這節閱讀教學，可以說上的非常糟糕。原本活躍的學生，被我固定的思維牢牢地束縛住，根本不能得到充分的拓展。其主要原因，經總結，歸結爲以下幾點：

第一點，也是最重要的一點，就是我沒有認真對待這節課，沒有做好充分的準備。作爲公開課，應該是反覆的試教，不停的修改，可是我卻臨時抱佛腳，在上課的前一天才做好課件，一遍也沒有試教過，上課的時候還脫離不了教案。仔細想想，比我實習時候上的還糟糕，實習時候，實習老師一遍遍的叫我修改教案，一遍遍的試教，在寢室裏不停的對着鏡子試講，可現在，卻懶散了下來。確實，沒有付出心血的課，不可能有其獨特的閃光點。做任何事都一樣，沒有付出努力，怎能換來成功?所以，我也不要抱怨什麼，只是要記得，任何事情，都要認真對待。

第二點，就是我還是改不了長期形成的習慣，往往課文上完了，下課時間還沒到，除了設計上的問題，對學生答案的評價也是很大一方面。當我提出一個問題，學生的回答離你預設的答案相差十萬八千里，你該怎麼辦?是被學生牽着鼻子走，還是千方百計的把思路引回到你的答案上來?對於新教師，這樣的功夫我確實還沒練到家。在課堂上，我犯的一個最大錯誤是學生的回答沒有進行點評，尤其是在”你會怎麼讚美長城“這一環節，學生讚美了之後，我不知道用什麼方式迴應學生的回答。總的來說，是我自己水平太低了，要多看看一些名師的書了教案。

第三點，還是設計上的問題，進程太快。在導入部分，學生還沒進入狀態，就已經進入正題，所以導入只花了差不多兩分鐘的時間。課文中的很多細節，都沒有突出講解。

寫了這麼多，其實，只有兩點，我的教學水平和教學態度。報名參加公開課這種行爲值得嘉獎，但報了之後的所作所爲，包括沒有認真準備和課後的懊惱後悔都是需要改正的。

其實，人生就是在一個個的失敗和挫折中成長的，沒必要計較太多，只要做好分內工作，對的起自己的良心，在今後說起來，能夠問心無愧，那就足夠了。

　人教版四上《長城》教學反思二

這次的展示課，我上的是人教版第七冊第五單元的《長城》，這是一篇世界遺產專題的課文，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——讚美長城和古代勞動人民。於是我設置的步驟是：圖文對照，逐段學習。備課時，我將這課的重點定爲：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，體會作者表達的思想感情。在上課時，我藉助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住比喻句、“蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。在理解長城的高大堅固時，我讓學生先從文中找出有關長城的結構的句子讀一讀，再通過畫示意圖，讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什麼地方?幹什麼用?這爲學生理解後面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。但在具體實施的過程中，學生的感受還是太單一了，學生對於長城的不瞭解，而我又沒有及時補充課外的知識，不能給學生帶來強烈的衝擊力。

在瞭解了長城的特點之後，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啓下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。

在第四自然段中，我通過朗讀，讓學生在讀中領悟出作者的思想感情。

最後總結時，主要依據板書總結全文，並給學生安排一個練筆拓展學生的思維。

通過這次活動，我認識到以後教看圖學文時，不能忽略讀文章想畫面，讓學生在觀察中展開聯想;要善於從文本中發現與學生有聯繫的共鳴點，激發學生的情趣。