《長城》教學設計（人教版四年級上冊）

　　【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是中華民族的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但展現了長城的高大堅固和雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　【設計思路】

本課的設計重在如何引導學生如何把握文章的關鍵段落以及藉助其中的鍵詞，展開聯想，深刻理解作者所表達的情感，達到教學目標。本單元的訓練重點是想象課文描寫的情景。想象的方法很多，本節課就通過語言文字的運用讓學生深刻理解課文內容，體會作品所蘊含的思想感情，展開合理想象，激發學生的想象力，完成“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能”這一目標。

　　【學情分析】

1.本文展現的是中國文化的魅力，大多數學生對長城非常熟悉。教師採用重點語句的理解、資料袋的運用，豐富學生的知識面，進一步提高自身的人文素養。

2.四年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們對我國的世界遺產之類的話題比較感興趣，其中很多地方他們都親身體驗過，他們一定有很多話要說。因而要通過反覆品味文章的語言來表達出他們對於祖國文化的讚美。

【學習目標】

1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3.瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重難點】

1、 在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

2、 體會關鍵詞句表情達意的作用，並且通過對關鍵詞句的把握激發學生想象力，體會作者的情感。

　【課前準備】

1. 安排學生課前預習課文。

2.製作多媒體課件。

　【教學流程】

　　一、(出示單元導讀)

1、請你讀一讀單元導讀，說一說你得到了哪些信息?

(出示我國列入世界文化遺產的圖片)

2、請你結合實際談一下留下印象最深的是其中的哪個地方。

3、那麼你對這個地方熟悉嗎?

(展示北京八達嶺長城的圖片)

4、長城在英文中讀Great Wall。Great是偉大的意思，Wall是城牆的意思，連起來就是偉大的城牆，這就是外國人對中國長城的第一評價。長城是接待世界各國元首最多的一個風景區。(課件出示)法國總統密特朗登上長城以後，這樣說：沒到過金字塔就等於沒到過埃及，沒到過長城等於沒到過中國。英國首相撒切爾夫人這樣說：長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。

　二、揭示課題，激趣導入

聽了這些人登長城的感受，你作爲中華民族的一員，心中油然而生出自豪感。如果請你做小導遊，向來中國旅遊的外國遊客介紹長城，你該如何使你的介紹更全面呢?下面我們就學習一篇描寫長城的文章——第十七課：長城。讓我們一同去(瞭解)——(生齊讀：長城)，一起去感受——(給手勢生齊：長城);一起去讚美——(生齊：長城)

　　三、初讀課文，整體感知

1、學習詞語

課前同學們已經預習過課文了，下面，我們一起來看看這些詞語，你熟悉嗎?(出示詞語)

2、請同學們自由的朗讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，注意讀準字音、讀通句子，讀完以後想想：長城的哪些特點值得我們驕傲地向外國遊客們介紹呢?

(根據學生的感受整理板書：長、高大堅固等)

3、所以作者會不禁要讚歎到：這樣氣魄雄偉的工程，是世界歷史上的一個偉大的奇蹟。(課件出示)

4、請你來讀一讀這句話。(指名讀)

5、這到底是一項怎樣的工程?(氣魄雄偉的工程)

你在預習的時候瞭解過這個詞語的意思嗎?

氣魄雄偉是什麼意思?(雄壯而偉大)

誰再來讀讀這句話，注意突出長城的雄壯和偉大。

6、讓我們一起來讀讀這句話。

7、讀完這句話，你們有沒有產生什麼疑問?(爲什麼作者說這是一項氣魄雄偉的工程呢?爲什麼說這是建築史上一個偉大的奇蹟呢?)

8、同學們，你們提出的兩個問題都非常有價值，這節課就讓我們圍繞着這兩個問題，深入的去學習課文。

　　四、精讀課文，品讀語句，探究“奇蹟”

1、學習第一自然段

出示課文第一幅插圖

(1)誰能用課文中的一句話概括出此幅插圖?

課件出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

(2)第一自然段中的哪些內容是插圖所展現不出來的?

再出示句子：“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。”

(3)自己讀一讀這一段，說一說你的感受。

(4)相機指導崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、一萬三千多裏等詞語。

(5)同學們很聰明，抓住了本段中的關鍵詞語，深刻體會出作者運用生動形象的比喻和具體的數字突出了長城的——長這個特點。

(6)指導“崇”“旋”二字的書寫。

(7)讓我們一起讀一讀這一段，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來吧。

2、學習第二自然段

過渡：欣賞了遠處的長城，瞭解到作者運用了打比方、列數字等方法形象地向我們介紹了長城的長這一特點。望着這氣勢雄偉、蜿蜒盤旋的萬里長城，我多想登上長城，近距離去感受它的雄姿呀!

(1)從北京出發，不過一百多裏就來到了長城腳下。哪位小導遊能用圖示的方法給大家介紹一下這一段長城的構造以及作用呢?(出示課文中的第二幅插圖)

(2)請同學們讀一讀第二自然段，讀完後同桌兩個互相商量着在紙上畫一畫這一段長城的構造並且講一講它的作用。

(3)請一位小導遊到黑板上畫一畫並講解長城的構造及作用。

(4)師：聽完了你的介紹，原來長城的作用這麼巨大呀，難怪來到長城的人都會發出這樣的感嘆：(生齊讀)這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇蹟。

　　五、抓關鍵詞，引發聯想

1、此時此刻，站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，在領略它巧妙的設計時，你會想些什麼?

(出示句子)站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。

2、是啊，作者不但想起了修長城的古代勞動人民，而且還對修長城的古代勞動人民發出了由衷的讚歎。

3、請你默讀一下第三自然段，邊讀邊把自己印象最深刻的詞畫出來，並且請你當小老師，給大家講一講爲什麼你對這個詞印象很深刻。

4、學生進行分析。

5、小結重點詞

(1)通過“站”“踏“扶”這三個動詞，能說明什麼?

(2)請你用一個四字詞語來代替“很自然地”，通過詞語替換，你認爲“很自然地”說明了什麼呢?

(3)通過“數不清”和“沒有……沒有……就”“一步步”你體會到了什麼?

(4)“多少”到底是多少呢?是一個確定的數目嗎?“才”表示建設長城非常不容易。這兩個詞連在一起，表達了作者怎樣的思想感情?

(對於學生能分析得出來的關鍵詞，可不再進行點撥)

6、通過對重點詞語的理解，你能體會到什麼?

7、想想古代勞動人民修長城的艱難還有哪些?你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?

8、我們通過眼前的事物，聯想到了當年人們艱辛勞作的場面，那麼，請你繼續展開聯想，從成排的垛子、瞭望口和射口、屯兵的堡壘，你想到了什麼?

9、從每一塊方磚的擺放到每一個設施的的安排，都可以讓我們想到當年人們構思的精心、設計的周密。每一個細微之處都凝聚着勞動人民的智慧。難怪作者不禁會發出這樣的讚歎：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。這個奇蹟不僅是對這座雄偉建築的讚頌，更是對勞動人民血汗和智慧的讚頌!

　六、抒發情感

小導遊們，學完了這篇課文，相信你一定能當好長城這個景點的導遊了。是啊，長城凝結着我國勞動人民的多少血汗和智慧呀。

今天，面對長城，你可以自豪地對古代勞動人民說：

面對長城，自豪地對我們偉大的民族說：

挺起胸膛，自豪地對全世界人民說：

　　七、佈置作業

課後請同學們蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，結合我們所學的有關長城的知識，爲長城這個景點寫一篇導遊詞。

　　八、板書設計

17 長城 Great Wall

長

高大堅固 奇蹟

血汗智慧