四年級語文《一隻貝》第二課時教案

　　【四年級語文《一隻貝》第二課時教案】

　　教學目標：

(1)有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。”

(2)學習課文借物喻人的寫法，引導學生學習貝面對磨難時，毫不退縮，毫不屈服，默默奉獻、不求回報的精神，教育學生永遠做生活的強者。

　　教學重、難點：

學習課文借物喻人的寫法，引導學生學習貝面對磨難時，毫不退縮，毫不屈服，默默奉獻、不求回報的精神，教育學生永遠做生活的強者。

教具準備：

多媒體課件

課時劃分：

2課時

　　第二課時

　教學過程：

(一)情景渲染，導入新課

課前，出示海潮洶涌，貝殼涌上岸灘的視頻，並用激情的語言導入：“同學們，在浩瀚的大海中，有着許許多多美麗的貝，它們是那麼耀眼、那麼漂亮，它們享受着貝的榮譽。而今天，我們將跟着作者賈平凹一起去認識一隻與衆不同的貝，一起去感受這隻貝帶給我們的震撼和思考!”

(二)複習鞏固，整體把握

1、我會讀：旋渦 脖頸 棱角瓦礫

2、我會寫：齧掉 玩膩 榮譽 稀罕

3、我知道：這是一隻怎樣的貝?

(三)品讀課文，探究閱讀

　一、研讀可憐， 畫出體現貝可憐的段落

“但是，這隻貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一隻醜陋的.貝。因爲有一顆石子鑽進了它的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶着棱角，它只好受着內在的折磨。它的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，它去了做貝的榮譽，但它默默的，它說不出來。”

1、感悟榮譽。

首先引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即(課件出示)：“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦，和潮峯起伏的形狀。

接着引導學生採用默讀的方式，讓他們想象一下漂亮的貝到底是什麼樣子的?並把想象帶入文本中去讀。

緊接着我通過出示漂亮貝的圖片，引發學生情不自禁的讚歎，然後引導學生把這種情不自禁的讚歎帶進文本再讀。

2、失去榮譽，忍受折磨。

(1)對比體驗。我出示了現在貝醜陋的圖片，並把課文第一自然段進行改編，和前邊漂亮貝進行對比，引導學生有感情朗讀。

這隻貝不再投影出(太陽、月亮、星星)，不再有(海上長虹的顏色)，不再顯示(浪花、旋渦，和潮峯起伏的形狀)，如果我將這隻貝用繩子串起來掛在脖子上，那人們一定會說：“這孩子多(難看)!這(醜陋)的貝殼!”。

(2)化身爲貝。引導學生想象如果自己就是這隻貝，看着自己丑陋的外表，會有什麼樣的感受呢?並引導學生把這種感受帶進去再讀課文第三段。

(3)聯繫實際。我引導學生聯繫實際談一談當一粒小石子鑽進了自己的眼睛，會有什麼感受?

(4)想象畫面。引導學生想象透過“折磨”這個詞眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面呢?並引導學生帶着自己的想象，再讀第三段。

　二、研讀可敬

1、拓展體驗。

即使-------，它也毫不退縮、

即使-------，它也從不放棄、

即使-------，它也在不停的磨製。

2、化情爲詩

(1)我用激情的語言進一步激勵學生：“同學們，貝經受磨難，飽經屈辱，但它卻用他的血和肉磨製出了一顆大珍珠,它不屈於磨難的精神難道不是一首美麗的詩嗎?”緊接着我化情爲詩，把第三段改變成一首美麗的詩：

那是顆

十分硬的石子

無論如何

不能擠碎它

又帶着棱角

它只好

受着內在的折磨

它的殼上

越來越沒有了顏色

沒有了圖案

它失去了

做貝的榮譽

但它默默的

它說不出來。

(2)指導學生朗讀。

(a)個人獨 。 (b)齊讀

3、人貝融合：

(1)講述名人故事(課件出示)：(張海迪、愛迪生、貝多芬)

(2)出示三位人物的名人名言，配樂朗讀：(課件出示)

人生的真正意義在於貢獻，而不是索取。---張海迪

即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪

世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經過艱苦辛勤的勞動而能夠得到的。---愛迪生

我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。---貝多芬

(3)引導學生結合所學和上邊名句暢談感受。

你想對自己說：“ 。

對貝說：“ 。

對天下所有不幸的人說：“ 。

(四)、作業設計

1、收集相關的格言名言(互贈或自勉)。

2、以《一隻貝給予我的啓示》寫讀後感。

板書設計

一隻貝

折磨 可憐 可敬 磨製

石子 珍珠