《石頭書》三年級語文教案

A類

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字,認識多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步瞭解問話提示語表達的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學名詞。

B類

1．初步瞭解作者採用“對話設問、層層推進”介紹科學知識的方法。

2．通過學習課文，初步體會文章中科學推想的嚴密、合理。

C類

1．培養學生探究自然、熱愛科學的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學生字新詞，畫出不懂的詞語，並試着理解。

3．收集有關“化石”方面的資料，準備交流。

4．聯繫課文說說“刨根問底”的意思。

5．文章第10小節是勘探隊員根據化石得出的科學推斷，你認爲他的推斷有根據嗎，爲什麼？

教學板塊（註明各板塊時間及解決目標序號）

　　學生課堂練習單

　　第一課時

第一板塊——揭示課題，疑問導入。【C；3分鐘】

1．揭示課題：同學們，今天我們要一起學習一篇科學小品文——《石頭書》（板書）

2．疑問導入：看到“石頭書”這三個字，你想到的是什麼？指名學生回答

教師小結：讀了課題，同學們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個究竟，這就叫“刨根問底”（板書）現在，就請同學們打開書本，到課文中去刨根問底吧。

自讀課題

自主質疑

輕聲讀文

　　第二板塊——初讀課文，理解科學名詞，整體把握。【目標A1、A3；15分鐘】

1．學生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．交流：課文主要寫了一件什麼事情？

（課文主要寫了有着刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那裏得知了許多石頭書的學問。）

指導：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊員）

他們在做什麼？

3．分角色練習讀，邊讀邊想爲什麼稱它爲石頭書呢？

石頭書的外形

石頭書上的字

石頭書上的畫

石頭書上畫的作用

4．指導理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學生生活實際遙遠的科學名詞

自讀課文。

學生交流

動筆圈畫

分角色讀

感受了解

　　第三板塊——檢查生字，瞭解問話中的提示語【目標A2、A3；15分鐘】

1．生字識記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊、怪、礦、煤、叔、印（左右結構）

冊、跡、殼、炭（其它結構）

指名學生讀，領讀，齊讀

指導：“殼”是多音字，qiáo 、 ké

2．指導書寫。

指導時重點注意生字各部分的比例和“縱讓”關係，如“叔”要左寬右窄、左鬆右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右鬆。

“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。

3．學習問話中的提示語。

出示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什麼呀”（提示語在前）

“我在讀書呢。”叔叔笑着說。（提示語在後）

“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（沒有提示語）

指導：根據表達的需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號（：）提示下文說話內容，再把說話內容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內容的後面，這時說話內容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內容用雙引號引起來就可以了。

出示：

“我在讀書呢。”叔叔笑着說，“你有什麼事情嗎？”

指導：提示語也可以放在句子中間。

小結：對話中的提示語還是我們說話內容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看——

川川好奇地問 （好奇）

川川和磊磊高興地說 （高興）

川川特別愛刨根問底 （特點）

……

生讀生字

學生領讀

學生練寫生字

自讀語句

感受交流

再讀有提示語的句子，交流

感受理解

　　第四版塊——課堂作業【目標A2、B1；7分鐘】

1．抄寫詞語。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習朗讀，注意文中的提示語。

3．課堂作業本。

學生作業