三年級《小攝影師》教學設計

導語：《小攝影師》是三年級上冊的課文，表現了小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。下面是該課文的教學設計，歡迎參考!

　　一、學習目標

1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的願望。

2.對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。

　　二、學習流程

　　1.議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

②小男孩迅速回家取了膠捲再來時，門衛會怎麼說?怎麼做?

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什麼?怎麼做?

④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

評點這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯繫課文內容，加深對故事情節的理解，爲下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的慾望。

　　2.說一說

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現?

讀讀課文的第六自然段，畫出有關句子。

2、體會這句句子：

爲什麼會仔細打量?爲什麼咧嘴笑了?說明了小男孩什麼樣的心情?

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關句子：

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導讀好這句話。

5、此時小男孩爲什麼會哭

6、小男孩跑了，高爾基怎麼做，怎麼說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基爲什麼要喊?

指導讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他爲什麼不回來向高爾基要膠捲?

　　3.演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。

②彙報表演，全班交流，合理評價。

評點緊密聯繫課文內容展開想像，並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。

4.寫一寫

這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

5.評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出範文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，祕書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠捲。”小男孩說：“你的膠捲不適合我的相機。”說着，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎麼呢?”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠捲了。”高爾基拿了一筒膠捲給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用着吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫祕書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點“又忘了帶膠捲”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠捲”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。