《江畔獨步尋花》教學設計與反思

　　《江畔獨步尋花》教學設計

　　教學目標：

1、通過感悟、想象培養學生有感情地朗讀古詩。

2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3、通過調動學生的想象，培養學生的思維、表達能力。

教學重點：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：

感受古詩的意境，體會詩人的情感。

通過調動學生的想象，培養學生的思維、表達能力

　教學過程：

　　一、導入：

1、師：初次見面，老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們

(春天的風景圖)，猜猜這是什麼季節?

你喜歡春天嗎?

古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多讚美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”

2、今天老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進那美麗的春天，去感受春的多彩。

出示題目《江畔獨步尋花》 從課題中，你瞭解到什麼?(“畔”“ 獨步”“ 尋”什麼意思?)

3、還有什麼疑問嗎?(誰?)

簡介作者杜甫，人稱詩聖，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結束了他動盪、流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建築費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經過詩人三個月的經營在暮春時節落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動盪不安的大世界，他經歷了許多年的飢寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關注和羨慕，成爲他描摹和歌詠的對象，表現出難得的安然自得的情感。

　二、初讀，感悟詩情。

1、自由讀詩。讀準字音、讀出節奏

2、指名讀，師評

指名讀，生評價(字音、節奏)。

　　3、齊讀

4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什麼?

5、花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什麼奇妙之處呢?

　　三、品讀。

學習古詩，光熟讀是遠遠不夠的，還要讀懂它，你知道什麼讀懂詩句的好辦法嗎?

(結合註釋，查字典，還可以問問同桌)

用上這些方法，試着讀懂這首詩吧。

交流：

1、再讀古詩，哪幾句是具體寫花的?

出示：“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

a讀懂了什麼?

b彙報：(多)

“花滿蹊”

你見過什麼滿了?“——滿——。”想象是什麼樣?

這裏是什麼滿了?“花鋪滿了小路”

花鋪滿了小路是什麼樣?(想象)你感受到什麼?圖 讀出多、美

鋪滿這條路的都會有些什麼花?“——的——花”

感受到什麼?讀出美

“壓枝低”

把你的頭低下去，(學生動作)這就叫低。

此處什麼低下去了?怎麼低下去的?(壓枝低)

你見過什麼枝條被壓低?(桃子、杏兒、柿子、、、、、、)(圖片)看到這麼多香噴噴的果子，你想幹嘛?

花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象?

感受到什麼?讀出美

c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉間小路上，看到“黃四孃家———(花滿蹊)你會是一種什麼樣的心情?(驚歎、讚美)帶着這種心情齊讀第一句吧!

d是啊，讓我不由得感慨：出示“這裏的花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀

你們能像我這樣說一說嗎?

出示：“這裏的花真_____ 啊， 把—————— !”

好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!

2、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)

出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”。

a、關於蝶和鶯，你又讀懂了什麼?

交流：

蝶： 時時舞： 你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?

留連 ：留連什麼意思?你留戀過嗎?(生交流)

蝴蝶爲什麼會留戀呢?

b如果我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你

對話：杜甫：蝶兒啊，你爲什麼在這兒飛來飛去不捨得離去啊?

蝶兒：

(多問幾個同學)

杜甫：你有問題想問我嗎?