蘇教版三上第22課《金子》教學案例

　　目標預設：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉具體的語言材料，感悟到只有誠實、勤勞的人才能實現自己的夢想。

3、感悟文中“金子”的深層含義。

　教學重點：

引導學生憑藉具體的語言文字體會彼得獲得成功的過程。

教學難點：

感悟文中“金子”的深層含義。

　教學過程：

　一、複習導入

1、指名朗讀第一自然段。

從這一自然段中我們瞭解到薩文河畔金子其實很少。

　二、精讀課文

1、默讀課文第2、3自然段，看看彼得跟其他的淘金者一樣嗎?討論：通過“不甘心”、“默默”、“埋頭苦幹”、“幾乎翻遍”等詞語，領會他的執着。

指導朗讀，注意強調以上詞語。

2、學習第4~7自然段

(1)指名讀第七自然段

根據這一自然段提一些有價值的問題。

彼得已經失望了，爲什麼最後又說他實現了自己的夢想呢?他的夢想是什麼呢?他是怎樣實現自己的夢想的?

(2)默讀課文第4~6自然段

邊讀邊想：看看能解決幾個問題。引導思考：從這部分課文中，你們覺得彼得有什麼優點?

觀察插圖，描述彼得不辭辛勞勞動的情景。

指導朗讀，讀出第4自然段中人物的驚喜;第5自然段中人物的思索;第6自然段中人物的勤於勞作。

(3)指名朗讀第7自然段，畫出含義深刻的句子。

引導思考：彼得明明沒有找到金子，怎麼說是“唯一找到真金的人?”“我的金子就在這塊土地裏”怎麼理解?

　三、總結學習

1、口頭填空：

只有( )，才能獲得真金。

真金存在於( )。

2、交流有關勤勞的諺語。

3、你有什麼夢想?爲了實現這個夢想，你準備怎麼做?

　　四、課後作業

1、將這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、片斷練習：展開想象，描述課文插圖。

　《金子》教學實錄

生：老師，課文最後一段，彼得說的話的意思，我還不明白。

師：請你讀給大家聽一聽。

生：(讀)“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地裏。”

師：(稍加思索)這個問題，老師也不太明白。請大家討論一下，然後我們再來一起交流。

(老師這麼一說，學生情緒高漲，自覺認真讀書，討論。老師在一旁巡視。課堂氣氛熱烈)

生：課文開頭說：蜂擁而至的淘金者“結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。”別人都離開了，只有彼得留了下來，最後實現了夢想，所以他是唯一找到真金的`人。

生：這“真金”不是做戒指，做項鍊的金子。

生：這金子就是這塊土地。

生：不對!彼得說的是他的“金子就在這塊土地裏。”我認爲是講：只要通過自己的辛勤勞動，就能獲得財富，這就是“金子。”

師：你們這樣一分析，我也弄明白了啊!

　　教後反思：

《金子》這篇課文記敘的是淘金者彼得·弗雷特在淘金無望，意欲離開之際，從雨後的土地上長出小草一事得到啓發，精心培育鮮花，終於獲得成功，實現自己的夢想。揭示了誠實、勤勞與夢想、成功之間的關係，包孕着深刻的生活哲理。課文以“金子”爲題，表面是說彼得以“尋找金子”爲事情來由，實是喻指人性之中誠實、勤勞的可貴品質，也指通過勞動收穫的成功。文章情節生動，一波三折，耐人尋味。本課的教學重點是引導學生憑藉具體的語言文字體會彼得獲得成功的過程，教學難點是感悟文中“金子”的深層含義。課文的最後一小節中彼得說的話是同學們理解的一個難點，當學生提出不明白彼得說的話的意思時，我沒有直接告訴他們彼得說的話的意思，而是回答說：“這個問題，老師也不太明白。請大家討論後再一起交流。”我的用意是鼓勵學生敢於超越老師，超越權威。誘導學生自行探索發現問題和解決問題的方法，參與學習的全程研究，促使學生生動活潑、富有個性地發展。改變以前的學生在臺下聽，教師在臺上講的教學模式，變學生被動地接受知識，爲學生樂於從探究中獲取知識，它體現了以學生爲主體的教學理念。