《狐假虎威》說課稿及反思

　　【《狐假虎威》說課稿及反思】

　　一.說教材：

《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑了百獸，有助於學生對課文的理解。

二.說教學目標：

根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特徵，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　三.說學生：

二年級是屬於低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解並不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

四.說教學重、難點：

本節課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

五. 說教學準備：

爲了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用具。

　　六、說教學過程：根據教學目標及重難點我設計瞭如下教學環節。

教學過程：

一、揭示課題，談話導入。

1、同學們，今天老師給大家帶來兩位動物朋友，看看它們是誰?(出示老虎和狐狸的圖片)。

2、讓學生說說自己對老虎和狐狸的印象。他們倆之間會發生什麼樣的故事呢?

3　板書課題：狐假虎威，領讀課題。

問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這裏應讀jiǎ,爲什麼這樣讀，是什麼意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

4、指導“假”字的書寫，學生書空。

【設計意圖:出示圖片導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)

【設計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示範作用，二是培養學生邊聽邊看邊想的學習習慣。】

三、初讀課文，學習字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢?想不想自己讀一讀?

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習生字詞。

出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

(1)指名讀詞語，生評價。

(2)重點提醒學生注意“骨碌”一詞的讀音。

(3)學習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

(4)齊讀這些詞語。

(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風、膽子、嚇跑、尋找、爪子、藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學生開火車認讀。

(6)指導學生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學生的注意。)並讓學生用這個詞說話。

(7)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪!自己誇誇自己吧!

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重複再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字後，自我誇獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

四、再讀課文，整體感知。

1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文裏，你們相信嗎?

(1)、學生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。

(2)、出示句子：“原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”

(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這裏是什麼意思呢?

2、“狐假虎威”是什麼意思?出示句子齊讀。

【設計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內容，又理解了成語的意思，並培養了學生的語言概括能力。】

五、學習課文，深入瞭解。

過度：這下我們明白了，狐狸是借用老虎的威風把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

1、指名讀第1自然段。

(1)、讓學生用筆劃出描寫狐狸和老虎動作的詞。

(2)、“竄”是什麼意思，可以換成“跑”嗎?

(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?

(4)、學生齊讀第1自然段。

2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐狸和老虎的對話。

(1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我?”

①指名讀，從“骨碌一轉”“扯着嗓子”說明了什麼? ②學生試着表演狐狸的動作表情，感受狐狸的.狡猾。

(2)、聽了狐狸的話，老虎爲什麼一愣?這時它會怎麼想?

(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!

指名讀，體驗狐狸的狡猾和囂張。

(4)、聽說狐狸是老天爺派來的，老虎爲什麼鬆開了爪子?這時它又怎麼想?

“蒙”是什麼意思?(欺騙)

(5)、出示：狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什麼?

(6)、分角色朗讀2~6自然段。

【設計意圖：引導學生學會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學生閱讀的方法。】

六、師小結。

七、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

指導書寫“虎、借 ”(師範寫)

4、學生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學生很感興趣)

【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示範指導側重培養學生良好的書寫習慣。

　　(七)說板書

下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：

狐 假 虎 威

狐狸 老虎

狡猾 兇猛

得意 矇住

教學反思 ：由於課文前半部分講解的過於細緻，導致我在生字教學這一環節時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預期的教學效果。在讓學生上黑板練寫“虎”字時，因爲是學生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現了一點故障 ，因此學生沒能很好的完成。以後在白板教學中我還得認真鑽研，爭取讓它的作用得到更好的發揮!