《狐假虎威》第二課時說課稿

　　一、說教材

本課是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、說目標

知識和技能：(1)學會本課10個生字;

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;

(3)理解由生字組成的詞語。

情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

(1)能主動提出問題，解決問題;

(2)會根據課文內容，展開合理想像，複述課文。

　四、說學生

本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其餘都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛鍊。

　五、說過程

　第二課時

　課時目標：

(1)能主動提出問題，解決問題。

(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　一、複習導入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

3、課文講了一件什麼事?

(這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，爲該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。)

　　二、細讀課文

1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐狸是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽後告訴老師，老虎、狐狸原來是怎樣的?你是怎麼知道的?

(2)這一小段主要講了什麼?

2、分角色讀第二部分(2~5自然段)

(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

(2)集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼?狐狸在想什麼呢?“扯着嗓子說”是什麼意思?“你敢吃我?”這句反問句是什麼意思?那麼該怎樣讀狐狸的話?狐狸第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐狸的話有什麼反應?畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什麼?老虎爲什麼被矇住呢?

(3)指導學生有表情的朗誦課文。

(4)小結：上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來矇住老虎。

3、引讀6至8自然段。

(1)討論(分組)：既然老虎放了狐狸，狐狸爲什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?

(2)出示句子：狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以爲真，真正地放了它。

(3)引讀第8自然段：——看見狐狸( )。再往狐狸身後一看( )。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

(4)狐狸帶着老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

4、引讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是( )。

5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行爲，其實自己並沒有本事。

(自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，爲他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。)

6、演一演。

1、指幾名學生上臺表演。評一評。

2、學生自由組合表演。

(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節有趣的課文讓學生“噹噹小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內容的瞭解，體會人物的性格，還能真正地領悟到寓意。)

　　六、說板書

好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助於學生記憶，便於學生理解相關內容，也便於學生記錄和課後複習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特徵，寫清了狐狸爲什麼借老虎的威風，怎樣藉以及借到威風的經過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態的學習，板書也呈現描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特徵，領悟寓意，記憶知識。

這節課我就本着讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。