《帽子和鳥窩》教學設計

教學目標：

1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3、理解課文內容，培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。

教學準備：

課件、生字、詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、巧設懸疑導入新課

1、板書課題：帽子和鳥窩。

2、齊讀課題

問：讀了課題你有什麼疑問嗎？

【設計意圖】

引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發現，勇於提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什麼關係？從而激發起學生的'好奇心。

二、初讀課文理清脈絡

1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。

2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。

（1）指名讀生字詞卡片。注意“耍”“坡”的讀音。強調易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區分。學生練寫這兩個字。

（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。

3、學生再讀課文，概括文章大意。

（1）自讀 （2）小組交流 （3）彙報

【設計意圖】

以字詞學習爲基點，以朗讀爲學習方式，從整體上把握文章大意，初步瞭解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，爲第二課時的教學打下基礎。

4、解答問題：現在知道爲什麼題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

三、巧設疑問懸念結尾

翔翔爲什麼要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節課再來學習。

【設計意圖】

以懸念結尾，激發了學生的求知慾，爲學生課外學習創設了情境，爲學生學習環境保護知識創造了契機，也爲下一節課的教學奠定了基礎。