《十六年前的回憶》優質課教學設計

作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的《十六年前的回憶》優質課教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《十六年前的回憶》優質課教學設計 篇1

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六週年所以題目爲《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學情分析：

對於李大釗，部分學生有所瞭解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，並適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

教學要求：

1、理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

2、體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前後照應的寫法。

教學時間：

三課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內容。

教學過程：

一、明確學習目的

1、默看導讀，明確要求

2、導入 課題

毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，爲了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16週年——李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，佔領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命鬥爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天?爲什麼永遠忘不了?

2、本文介紹了誰的什麼事?(李大釗被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟)

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸佔一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

第二課時

教學要求：

1、講讀課文，進一步理解內容

2、朗讀全文，能回答課後練習題1

教學過程：

一、學習被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這裏有什麼作用?

(承接第一節，引起下文的回憶)

(2)李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方?

(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)

(3)李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的?按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地爲革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志爲了革命事業，把個人生死置之度外。

二、學習被捕時部分

1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

2、思考：

(1)文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛?

(2)文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐?

(3)文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘?

(4)文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉着和對敵人的蔑視?

3、小結

三、學習被捕後部分

1、帶着以下問題自學這一部分

(1)用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

(2)用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

2、思考討論：

(1)“我”在法庭上見到父親是，父親是什麼樣子的'?他說明了什麼?

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

(2)李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉着”說明了什麼?

(一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量佔據着，這種力量就是“他對於革命事業的信心”，這種力量支持着李大釗同志跟敵人鬥爭，使他表現的無比堅強、沉着。)

(3)說說“安定”“沉着”這兩個詞在課文中的意思。

(1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不爲私情所動搖。

(2、“沉着“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

四、鞏固練習

1、說說每一部分都講了哪些內容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時

一、學習第四部分

(1)輕聲讀

(2)語言練習

(3)畫出文中寫李大釗同志被害後，全家無比悲痛的句子。

(4)“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什麼樣的感情?

(未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底)

(5)最後三段與開頭有和關係?(前後照應，首尾連貫)

二、總結課文

1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的?

2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什麼樣的精神品質?

a)對親人充滿慈愛。

b)對革命事業無限忠誠。

c)對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教育?

(1)革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

(2)繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

三、鞏固練習

有感情地朗讀全文。

板書設計 永遠忘不了父親被難日

局勢嚴重 工作緊張

十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻

平靜慈祥 安定沉着

記住父親被害的日子

《十六年前的回憶》優質課教學設計 篇2

【設計理念】

《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑑於嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計着力培養學生在閱讀中自主表達讀後感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子;瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前後照應、首尾連貫的表達方法。

【教學重點】

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。

【教學難點】

引導學生理解爲什麼李大釗能夠從容面對危險，平和麪對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

【課前準備】

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：製作ppt演示課件，相關教具。

【教學流程與設計意圖】

一、複習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那麼接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，瞭解情況。

【設計意圖】

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，爲下文的學習作鋪墊。

二、新授課文，滲透學法

1、這個部分主要講了什麼?

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什麼?

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什麼?(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)

4、“我”的表現呢?

【設計意圖】

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，爲下面學習對比寫法打下基礎。

5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯繫起來讀一讀，你體會到什麼?

【設計意圖】

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)

【設計意圖】

先讓學生明確瞭解到對比寫法大量應用於寫作中後，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然後嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

三、遷移學法，自學自悟

過渡性語言：李大釗被捕後被關在牢房裏，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢?

1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。

(1)自由讀文，瞭解片段大意。

(2)圈畫句子，體會人物思想。

(3)小組商議，掌握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?爲什麼“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)

【設計意圖】

自學提示裏的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉着，也正因爲李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛爲力量，變得堅強。

2、小組內討論、交流。

3、彙報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉着。)

【設計意圖】

學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益於當前，而且受益於終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法後，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最後集集體智慧共同彙報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

四、體悟中心，昇華文本

過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義……這是多麼令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛纔大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢?(首尾呼應)你覺得這樣寫有什麼好處?

2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?

(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。

3、拓展練習，掌握前後照應的寫作方法：老師這裏提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎?

開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

【設計意圖】

教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最後安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志爲了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!

5、展示交流。

【設計意圖】

通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

五、課外延伸，佈置作業

課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10.十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉着

被害後 無比悲痛 銘記日子

【設計意圖】

板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

《十六年前的回憶》優質課教學設計 篇3

課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）

讀熟課文

教具準備：課文重點語句打印列出示屏展示儀

教學要求：

1、感受李大釗同志忠於革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

2、體會本課前後照應的寫法及這種寫法的好處。

3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文

5、小練筆

教學過程：

一、複習導入，確定目標

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕沉着鬥爭英勇就義

（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什麼？

二、學習第一段

（1）本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對於我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因爲……

（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

三、學習第二段

（1）導語：於是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什麼？

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀2—6節

（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”

A 自讀，概括這兩句話分別寫什麼？

B 聯繫上文思考：父親的態度爲什麼不同？

C 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）

D 自讀，聯繫上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）

（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠於革命）

（6）指讀課文第二節，李大釗爲什麼燒掉書和有字的紙片？並說說你是怎樣知道的。

小結：這種前面說到了，後面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）

（7）引讀第七節

（8）有感情朗讀第二段

四、學習第三段

（1）默讀，然後簡要說一下李大釗被捕的經過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那裏？

（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

通過外表，你能想象他此時心裏會想些什麼？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這裏有沒有交代清楚他到哪裏去幹什麼？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什麼？（照應）

（5）感情練讀第三段，再質疑。

（6）小結

五、小練習

根據課文內容，想象閻振三被捕以後的情形，儘量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。