蘇教版六年級語文下冊《習作三》第3課時教案大綱

教學目標：

知識：指導學生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。

技能：引導學生細細地品讀例文，瞭解讀後感的一般方法。

能力：引導學生學會概述所讀作品，瞭解作品的主題和精彩的部分。

情意：激發學生讀書和寫讀書筆記的興趣。

教學重點、難點：

引導學生細細地品讀例文，感受字裏行間飽含的真情，體會文章的思想感情，從多個角度中選擇一兩個角度寫出自己讀後的感受。

對策：指導學生反覆讀例文，感受寫讀後感的方法。

課前準備：

投影片

教學過程：

一、教師再次明確習作的要求：

引導學生寫出所讀書本的讀後感。

二、錯別字（投影出示這些詞語）

靄侯（諸侯）小年（少年）

做在（坐）手搞（手稿）

永往直前（勇往直前）柏年（拜年）

再帽子（摘）雙體日（雙休日）

檢險（艱）白織燈（熾）

退鎖（退縮）晃張（慌張）

那爲（位）

1、學生讀一讀，辨別這些同音字。

2、交流，分別給它們組詞。

三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）

1、來敢來勸阻我，我就處死他。

2、他曾多次住進醫院，卻頑強地堅強的活了下來，它的一生充滿了坎坷。

3、後來就不見了，雙休日就然還睡懶郊。

4、讀了着篇文章，讓我想到一件事。

5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴，還是失敗了。

6、而司馬光小時候發生的其中的一件事令我很敬佩，

交流說說這些句子存在的`問題：

有些語句寫的太哆嗦。

前後的語句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的意思。

四、小結

從小作者的文章中可以看出他們的讀後感大多數寫出了文章中印象最深的內容，並且能寫出自己的真實感受和見解。但有許多同學的文章語句不夠通順，前後也不能很自然的連接，個別同學的錯別字較多。希望他們今後認真讀課外書，寫好作文。

五、集體修改作文。

1、投影出示（黃天倫）較差學生的習作。

學生讀這篇習作，說說存在的毛病（內容空洞，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）

2、分小組討論並修改這篇習作。

3、交流修改意見。

4、指名讀修改後的這篇習作。

5、學生自由讀自己的習作並加以修改。

六、板書設計：

文章內容

讀後感

真實感受