初中九年級上冊語文教案我的叔叔于勒

【教學目的】

１、理解本文的主題思想。

２、瞭解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

３、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

【教學設想】

這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關係這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節安排，塑造了菲利普夫婦的性格特徵：貪婪、勢利、冷醋、透過他們對親兄弟前後態度的變化，完成了表達主題思想的目的。

這篇小說的內容並不複雜，所揭示的主題思想也並不難以理解。正因爲這樣，教讀本課時，不運用串講的方法，也不追求對全文內容和表現方法“講深講透”。一是沒有必要。因爲學生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重複學生已經掌握的內容，使他們失去學習的興趣；二是不可能。因爲任何一篇真正的文學作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨着知識的不斷積累，閱歷的日增月加，纔會逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來，纔會對作品的內涵體會的更加深入。這是閱讀文學作品的基本規律。由此，依據教材要求，擬定本課的教學目的爲以上三條，具體的教學設想如下。

藉助聽範讀（教師朗讀或播放錄音），使學生對課文內容有大致瞭解，並初步理解主題思想。

重點研討有關課文內容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完成本課教學任務，進行文學教育。

利用本文情節大起大落的特點，培養學生創造性思維，通過口頭作文的形式，爲課文另擬一個結局。

爲了減輕學生的負擔，本課教學不佈置預習。兩節課完成。

【教學過程】

第一課時

〖教學重點

１、理解全文內容，理解主題思想。

２、瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。

〖教學過程

一、理解全文內容，理解主題思想

１、讀課文：

教師範讀，或播放錄音。

提出聽讀時的思考題：

⑴于勒是怎樣一個人？

⑵菲利普夫婦一家爲什麼盼望于勒回來？

⑶小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

⑷這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

（說明：讓學生帶着問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。）

２、討論問題：

可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。

⑴于勒是怎樣一個人？

最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視爲全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成爲哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

（說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又爲理解菲利普夫婦性格特徵，進爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也爲後面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）

⑵菲利普夫婦一家爲什麼盼望于勒回來？

最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視爲“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家”一起快活地過日子”。於是“大家認爲分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

⑶小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落爲窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

（說明：回答這個問題，學生由於是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啓發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。）

①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

②是于勒的爲人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

③是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於勒。

⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

⑥是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

⑦是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

⑷這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

（說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”，就行了。）

３、歸納概括：

在上面討論的基礎上，請學生將４個討論分析的結果進行歸納，使之成爲一個完整的回答，用一段話表述清楚。

〔說明〕這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成４個問題討論，是化整爲點，深入理解；現在綜合起４個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較爲完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班裏一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

二、重點閱讀，瞭解小說刻畫人物時運用的主要方法

在前面基本上理解了小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節裏的片斷。

１、讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。”

提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。

２、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。

（說明：可以結合課後練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》此略。）

三、佈置作業

在筆記本上完成練習六。

第二課時

〖教學重點

１、研討本課的主人公是誰。

２、爲小說另擬一個結局，作口頭練習。

〖教學過程

一、研討本課的主人公是誰

１、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題爲《我的叔叔于勒》，于勒卻是作爲暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（說明：小說中的“我”作爲敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必佔用過多時間，也不必一定統一答案，允許學生將於勒視爲主人公，因爲也有這樣的觀點。）

二、做想象性的口頭作文

１、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

２、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

〔說明：這個練習益於培養學生創作性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。爲了讓更多學生有練習的機會，可採用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。）

以上兩個練習，酌情任選一個。

三、分角色朗讀課文

請５位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。

要求讀出對人物的理解。

四、佈置作業

１、將口頭作文寫成書面作文。

２、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自願組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄製下來。全班評比。