文言文《桃花源記》評課稿

　　《桃花源記》評課稿第1篇

文言文教學在語文教學中佔有重要的地位，如何在語文文言文教學中擯棄陳舊思想，體現新課程改革的理念呢?作爲一名一線的語文骨幹教師，我也在不斷的探索。能夠作爲骨幹教師參與黨員教師示範課活動，感慨的確很多。下面我把《桃花源記》的教學過程總結如下：

我在設計《桃花源記》第二課時的時候，主要從這幾方面入手：

1、課前營造氛圍，充分利用多媒體手段，播放了《夢入桃花源》的歌曲。看着同學們入神的表情，應該是效果不錯;

2、檢查預習的環節中，我讓學生查找作者的相關資料，以突出學生的主體地位，並且本篇文章是學生第一次接觸陶淵明，查找作者的相關資料是很有必要的;

3、加強文言文學習的語感，是文言文教學的重要環節，教師的示範朗讀、學生自己的大聲朗讀、學生的示範讀教師加以指導，這些環節我認爲還是非常有必要的;

4、整體感知內容的環節老師設計了幾個簡單的問題，如時間?地點?人物?身份?最概括的語言概括事件?

5、文言文教學中學生最感枯燥的往往是疏通文意環節，對於基礎相對較弱的學生更甚。若老師指定學生翻譯，要麼啞口無言，要麼不動腦筋拿着參考書照念;若以老師串講爲主，學生便無所事事，亦不願主動記筆記。對於這一問題，我一直在苦苦思索，想法走出困境。我就充分利用小組學習的優勢，以小組爲單位，結合課下注釋翻譯第1、2段，然後各小組在質疑相關的字詞句，教師加以點撥，設置此環節的目的就是充分調動學生學習積極性，

但效果沒有我想象的那樣好，學生活動還不夠積極。

6、本文的重點就是感悟桃花源的環境美、生活美，體會作者對美好生活的嚮往之情。我先讓學生感悟桃林美景，出乎我的意料，學生居然沒有舉手，出示了桃林的圖片，纔有一個同學妙語連珠，描繪了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時，我認爲這是較難的，並且是教學的重點，就設置了合作探究的環節。但學生的掌握情況看，桃花源的美這個問題可以不用合作探究的方法，表達作者的思想感情這個問題偏難，可以用合作探究的方法。爲了進一步的啓發引導，我也出示了相關的圖片，但這些圖片所起到作用不大，我又在黑板上畫了桃源美景圖，但由於水平有限，畫畫的效果並不是很好。體會作者的思想感情時，啓發引導她們結合作者的時代背景去分析理解。還沒用我去啓發，學生就很順利的回答出來。

7、在拓展遷移的環節我讓學生暢談現在美好的生活，但由於講課剩下的時間已經很短，只讓一個學生來回答，這裏缺少過渡語，“我們已經過上了桃源般和平寧靜幸福美滿的生活”。

8、由於課堂時間後半節課比較緊張，學生配合又不是很好，複習鞏固的環節丟掉了，這也是本節課最大的失誤!

總之，我想這節課突出新課程改革的理念，但由於對課堂生成性問題的處理能力還不強，顯得這節課還有很多不足的地方，如教師各環節的銜接語言、教師心理素質，如當學生不配合時，我有些慌張、啓發引導還不夠到位。態度決定一切，細節決定成敗。在以後的教學中，我一定要把課堂的細節做好，在平時的教學中，調高自己駕馭課堂的能力!

　　《桃花源記》評課稿第2篇

聽了#老師執教的《桃花源記》，看到了原來文言語也可以這樣上，感覺新鮮而清晰。

一、教師搭擡，學生唱戲

在這堂課裏，江老師充分發揮了學生在教學中的`主動性和創造性，學生是課堂學習的主人，在課堂上激發學生的學習習慣，培養學生自主學習的意識和習慣爲學生創設良好的自主學習情境，以成語“桃花源記”導入課文，引起學生興趣與討論。隨後江老師出示了學習目標，主要是對字詞的理解，以課文的三、四兩節爲例，聽學生翻譯，老師糾正，中間以小組討論與單獨思考相互補充的教學方式來讓學生髮言、歸納、總結。主要通過：(1)古今異義詞的辨析;(2)同義詞，近義詞角度歸納;(3)再從一詞多義的角度講析等多種形式來歸納字詞，整堂課上氣氛活躍，教師的教和學生的學相得益彰，整堂課看來，學生樂於學，學得開心，學得有信心。而且從課堂中學生的反映可以看出，學生對於預習做得相當充分!

二、引導與備課：從大處着眼小處入手。

對於文言文，我們黨規的方式是逐字逐句進行翻譯，但在這節課上江老師突破傳統的文言文教學，以一種新穎的教學方式來啓發學生，最明顯的改變是通過不同的形式來教學字詞，既可以鍛鍊學生的思維，又可以引起學生的興趣。

在課件處理上，運用PPT的超級鏈接形式，感覺教學思路相當清晰。

三、值得商榷的地方

這種新穎的文言文教學形式適用的班級應該是程度比較好的，所以有一定侷限性。在一開始的朗讀上，學生的讀與課文的字詞沒有合拍，整堂課朗讀比較少。

談文言文教學的課堂效率問題

提高課堂教學效率的問題，隨着新課程改革試驗的推開而提上了教學的議事日程，語文課也不例外。

筆者認爲，課堂教學效率是否提高，不在於教師講了多少，而在於學生接受、掌握了多少。