《茅屋爲秋風所破歌》導學案精選
《茅屋爲秋風所破歌》導學案1
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.學習敘事和抒情相結合的手法。
3.體會詩人憂國憂民的崇高思想。
【學習重點】
體會作者身處困境仍關心人民疾苦，憂國憂民的崇高思想。
【輕鬆預習】
1.歌，表示詩歌的一種體裁——“歌行體”。“歌行”是古體詩的一種，多爲七言，形式自由，一般多敘事。
2.創作背景。杜甫終於結束了十餘年顛沛流離於戰亂的生活，來到成都，在朋友的資助下，於成都郊區浣花溪旁蓋了幾間草房，全家暫時安頓下來。這時安史之亂已經持續了六年。第二年秋天，辛辛苦苦蓋起來的茅屋竟被秋風所破，詩人感慨萬千，寫下了這首著名的詩歌。
3.課前預習。
①給下列字注音
罥( ) 坳( ) 衾( ) 庇( ) 頃( )
②解釋加點詞語：
掛罥( ) 沉塘坳( ) 秋天漠漠( )向( )昏黑
自經喪亂( )少睡眠 大庇( )天下寒士( )俱歡顏
【學習過程】
一、整體感知
1.朗讀。(學法指導：組內高聲齊讀課文，把握節奏，語句流暢。)
2.朗讀理解。思考：這首詩寫的是什麼事?說一說作者當時的感受?
(學法指導：有效地利用課下注釋，正確理解詩歌內容。)
二、合作探究
1.朗讀課文，用四字短語概括每一段的故事情節。
(學法指導：抓住詩中寫景、敘事、抒情的'字詞，組合或換用恰當地詞語，用一個或幾個四字成語理清故事情節。如秋風捲毛……)
2.結合詩歌內容，體會詩中表現了杜甫怎樣的崇高思想?
(學法指導：抓住詩中主要信息概括故事情節;重點理解第四段內容。)
三、交流展示
各小組板書，展示學習成果
四、拓展延伸
朗讀課文，抓住文中抒情的語句，以第一人稱“我”擴寫詩歌內容，加以想象，使文章富有文采。(學法指導：根據詩中的敘事、景物描寫、情感抒發，想想如何恰當的搭配詞語，符合原意，進行擴寫。比如，第一段：秋風呼嘯，它無情地捲走了我屋頂的茅草，想起建蓋茅屋時的艱辛，怎麼能不讓我心急如焚?)
擴寫：
五、總結提升
你還知道哪些具有心懷天下、憂國憂民等崇高思想的古人?試舉例說一說。
六、達標檢測
《茅屋爲秋風所破歌》導學案2
學習目標：
1、熟讀並背誦這首詩。
2、揣摩詩歌的語言。
3、品味憂國憂民的思想感情。
課前預習：
作者簡介------杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現實主義詩人。有《杜工部集》，與李白並稱“李杜”，又因有別於杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱爲“詩史”。 詩風“沉鬱頓挫”，語言精煉傳神，對後世詩人影響極大,他被譽爲“詩聖”。
背景簡介------杜甫生於士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當道，屢試不第，756年才得一小官，“安史之亂”時被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關內大飢，遂棄官西行至成都，在西郊浣花溪蓋一間茅屋棲身，後遇大風吹破此屋，乃作此歌。
體裁簡介------歌行體古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名爲“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實並無嚴格區別。後遂有“歌行”一體。其音節、格律一般比較自由，富於變化。
讀準下列畫線字的讀音：
怒 號 ( ) 掛 罥 ( ) 長 林 梢 ( ) 庇 護 ( )
突兀 ( ) 布衾 ( ) 三 重 茅 ( ) 沉塘坳( )飄 轉( )俄 頃( ) 喪 亂( ) 廣 廈( )見 此屋( )
熟讀並背誦這首詩( 本詩以七言爲主，可採用“二/二/三”式停頓;韻腳讀出延長音;)
你會解釋下列詞語嗎?
俄頃： 向：
安： 嗚呼：
向昏黑： 風雨：
課堂自學：
1、朗讀課文
注意節奏和情感，力爭課內背誦。
2、根據課下注釋疏通文意，如有不太把握的做上記號小組內討論解決。
3、試概括每段課文的內容
合作研討：
這首詩中作者描寫風的威勢的動詞有 、 、 、 、 、 、
對於南村羣童的舉動你是如何理解的?
“自經喪亂少睡眠”中的“喪亂”是指什麼?
詩中表現詩人無奈之舉的句子是：
你是怎樣理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”這句話的?
展示交流：(以小組爲單位展示學習結果)
檢測延伸：
1、翻譯下列句子
(1)八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
(2)自經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹!
(3)何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!
2、本文中表現詩人高尚情操和博大胸懷的句子是什麼?
旅夜書懷
杜 甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。
飄飄何所似?天地一沙鷗。
注：公元765年，杜甫迫於無奈辭官離開成都草堂，乘舟東下，途中寫下了這首詩。
這首詩的前兩聯描寫了“旅夜”的情景，其中描寫近景的一聯是：
這首詩抒發了詩人怎樣的情懷?
寫出詩中你最喜歡的詩句，並說說它好在哪裏。
教(學)後記：
