語文版九年級必修《再別康橋》教案大綱
品味詩歌《再別康橋》的語言,感悟徐志摩詩的獨特風格。下面是由小編爲你精心編輯的語文版九年級必修《再別康橋》教案,歡迎閱讀!
學習目標:
1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光,體味作者對康橋深深依戀之情。
2、指導學生學會欣賞詩歌的方法,提高審美趣味。
3、品味詩歌語言,感悟徐志摩詩的獨特風格。
預習作業:
1、熟讀全詩,解決生字詞。
2、思考:全詩表達了作者怎樣的思想感情?
3、提出疑難問題:
第一課時
一、預習交流
二、介紹背景資料,導入新課:
徐志摩(1896-1931)浙江海寧人,筆名雲中鶴,南湖、詩哲。1920年他來到英國劍橋大學度過了一段悠閒的求學經歷。這裏波光瀲灩,綠草如茵,樹木蔥蘢,碧空如洗,讓他感受到了自然的魅力,而且在這裏他邂逅了林徽音,經歷了一場沒有結局但卻刻骨銘心的戀情。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩人對劍橋大學充滿了留戀。六年之後詩人再次回到康橋,依依不捨之情涌上心頭,在歸國途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩作。
二、初讀課文,整體感知:
1、聽讀,正音並體會文中蘊涵的思想感情。
青荇() 長篙()漫溯( ) 笙( ) 浮藻( )
2、兩人互相聽讀,把握字音、節奏和感情。
3、找一生有感情地朗讀,其餘學生給於糾正。
4、齊讀,進一步體會文中蘊涵的思想感情。
三、精讀課文,討論解決。
1、就結構而言,這首詩最爲鮮明的特點是什麼?
2、請學生朗讀開關和結尾兩段詩,總體把握詩歌所流露出來的情感。
3、這樣的情感緣於康橋的離別,仔細體會前後表意的不同之處。
4、康橋在詩人眼裏和心裏無疑是一種"至美",那麼詩人在詩中又是怎麼具體表現的,也就是說詩人藉助了哪些特殊的意象營造出那種"至美"呢?
5、你喜歡哪一種意象?能否把你喜歡的這一意象所在的詩節描繪成一幅畫?
6、這些意象,可以說有一個共同點,請加以概括性。
7、融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢?
8、面對這樣一種至美,詩人"在星輝斑斕是裏放歌"也是一種必然,可是接下來的詩意卻陡然一轉:"但我不能放歌",想想這又是因爲什麼?
9、想想這樣的詩句又隱含了詩人怎樣的情感?
10、可以說:康橋是詩人心中的理想王國、精神家園,爲了使心中的"王國"、"家園"完美無損,詩人也只能"揮一揮衣袖,不帶走一片雲彩"了。再次請同學朗讀全詩。
四、小結:全詩表達了作者怎樣的思想感情?
五、作業:背誦全詩
第二課時
一、檢查背誦,導入新課:
二、再讀課文,深入探究:
徐志摩崇尚聞一多"音樂美,繪畫美,建築美"的詩學主張,從這三方面體會並分析這首詩歌的'形式美。
1、上節課,同學們用散文的筆調描繪了詩中的不同意象。可以說,全詩七小節,第一節都是一個畫面。大家說說構成這些畫面的要素有哪些?
自讀全詩,體會詩中所運用的富有特色的詞語。
提示:
(1)詩中多選用富有色彩的詞語。如"雲彩"()()()()()()()()等詞語,在讀者眼前展現了一幅幅色彩斑斕的畫面。
(2)詩人藉助動作性很強的詞語,如"招手""盪漾""招搖"()()()()等,給人以強烈的動感。
2、在朗讀中品味詩歌的韻律。
提示:
(1)全詩的詩句的韻腳有哪些?並體會其作用。
(2)全詩的首節和尾節用了迴環復沓,讀出這些句子,體會其好處。
3、學生三讀全詩,感悟詩句排列的特點。
三、學生小結:
通過學習這首詩歌,你瞭解到現代詩歌有怎樣的特點?
四、達標檢測,閱讀全詩:
1、第一節詩表達了詩人什麼感情?連用三個"輕輕的",有什麼作用?
2、第四節用了什麼修辭手法,有什麼表達效果?
3、設想詩人寫了此詩若干年後,又回到康橋,作者會是怎樣的情形?
4、《再別康橋》通過對康河柔波的美麗描繪,表達作者再別康橋戀戀不捨的離情別緒。在中國燦爛的古代詩文中,有許多與此相同,你能說出它們及作者嗎?
五、課外補充:
偶然
我是天空裏的一片雲
偶爾投影在你的波心
你無需驚訝,更無需歡喜
轉瞬間我便消失了蹤影
我們相逢在黑夜的海上
你有你的,我有我的,方向
你記得也好,最好你忘掉
這相互交匯時報光亮