《漁父》檢測練習（附參考答案）

　A卷

　　雙基再現

1. ★文學常識填空。

屈原(前339?～前278?) 末期楚國人，傑出的 和 。名 ，字 。他所開創的新詩體—— ，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，爲中國古代的詩歌創作開闢了一片新天地。後人也因此將《楚辭》與《詩經》並稱爲“ 、 ”。“ 、 ”是中國詩歌史上 和 兩大優良傳統的源頭。1953年，屈原還被列爲世界“ ”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。

2. ★給下列加點字的注音。

憔悴( ) 餔糟 ( ) 歠醨( )

汶汶( )三閭( ) 鼓枻( ) 莞爾( ) 濯纓( )

3. ★★下列對加點的詞語解釋正確的一項( )

A.顏色憔悴，形容枯稿 枯稿：枯瘦

B.新沐者必振衣 新沐：剛洗完澡

C.而能與世推移 推移：推進移動

D.寧赴常流而葬於江魚腹中耳

常流：經常流動

4. ★★選出下列加點詞語古今意義的解釋不正確的一項(　　)

A.顏色憔悴 顏色：臉色，今多指色彩。

B.形容枯槁 形容：形體容貌，今指對事物的形象和性質加以描述。

C.聖人不凝滯於物 凝滯：拘泥，執著。今指知道變通。

D.何故深思高舉 高舉：行爲高出世俗。今指高高舉起。

5.★★下列對加點的虛詞解釋不正確的一項是( )

A.漁父莞爾而笑 (連詞，表修飾)

B.聖人不凝滯於物，而能與世推移

(連詞，表因果)

C.何不 其泥而揚其波 (連詞，表承接)

D.涵淡彭湃而爲此也

(連詞，表因果，因而)

6.翻譯下列句子。

(1)漁父見而問之曰：“子非三閭大夫與?何故至於斯!”

。

(2)聖人不凝滯於物，而能與世推移。

。

(3)何故沉思高舉，自令放爲?

。

(4)寧赴湘流，葬於江魚之腹中。

。

　探究提高

7.★★★閱讀課文，體會：本文塑造了屈原怎樣一個形象?顯示了屈原怎樣的人格?

答：

。

8.★★★本文在塑造屈原的同時，還塑造了一位形象，他是誰?是怎樣一位形象?爲何要塑造這一形象?

答：

。

9.★★★文章採用了什麼方法表現人物的性格?

答：

。

10.★★★作者在塑造屈原形象時，除了主要寫他的語言，還寫了他的行爲、外貌，試從文中找出，並說明其作用。

答：

。

　綜合應用

11. ★★★學習了《漁父》，相信你對屈原及其作品有了更深的認識和理解，下面是古人題“汨羅屈子祠”的上聯，你能對出下聯嗎?試試看。

(1)上聯： 澤畔行吟，五月孤忠沉夜月;

下聯：

(2)上聯：江上峯青，九歌遙和湘靈曲;

下聯：

12. ★★★★仿照示例圖①，根據圖②內容寫一句話揭示漫畫寓意。

圖① 圖②

在生活中，搞平衡往往是以傾斜自己爲代價的。

答案：________________

13. ★★★★燈謎是我國源遠流長的一種文學樣式。請你參考下面謎語示例，根據所給的謎面和括號裏的要求猜謎。

(1)示例：

謎面：七品芝麻官(猜文體)

謎底：小令。

謎面：言師採藥去(猜文體)

謎底：

(2)示例：

謎面：古代的交通事故(猜成語)

謎底：人仰馬翻。

謎面：報曉聲中扭秧歌(猜成語)

謎底：

　B卷

　　比較閱讀

　閱讀下面兩段文章，回答1～2題。

甲

屈原既放，遊於江潭，行吟澤畔顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰“ 子非三閭大夫與?何故至於斯? ” 屈原曰“舉世皆濁我獨清，衆人皆醉我獨醒，是以見放。”

漁父曰：“聖人不凝滯於物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚其波?衆人皆醉，何不餔其糟而歠其醨，何故深思高舉，自令放爲?”

屈原曰：“ 吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎?寧赴湘流，葬於江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎? ”

漁父莞爾而笑，鼓枻而去，乃歌曰“滄浪之水清兮，可以濯我纓;滄浪之水濁兮，可以濯我足。”不復與言。(《漁父》)

乙

且負下未易居，下流多謗議，僕以口語遇遭此禍，重爲鄉黨所笑，以污辱先人，亦何面目覆上父母之丘墓乎?雖累百世，垢彌甚耳!是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往，每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也!身直爲閨閣之臣，寧得自引深藏於巖穴邪?故且從俗俘沉，與時俯仰，以通其狂惑。今少卿乃教以推賢進士，無乃與僕私心剌謬乎?今雖欲自雕琢，曼辭以自飾，無益於俗，不信，適足取辱耳。要之死日，然後是非乃定。書不能悉意，略陳固陋。謹再拜。

(《報任安書》)

1.★★★屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的傑出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。他們爲什麼會有如此不同的人生選擇?結合文中的相關語句談談你個人的認識。

答：

。

2. ★★★《漁父》和《報任安書》(節選)真實地展示了屈原和司馬遷內心世界的深刻矛盾。請思考兩篇作品分別是怎樣表現人物複雜心情的?

答：

。

　美文賞析

　閱讀下面文字，完成3～6題。(2006年安徽卷)

行吟閣遐想

黃秋耘

前幾天，翻出一張舊照片，是我自己拍的武昌東湖旁邊的行吟閣。這張已經開始有點褪色的照片，引起了我一段深沉的回憶。

五年前的初春，我因事去廣州，路過武漢。在一個大雪後的晴天，我前去東湖，在行吟閣和屈原紀念館一帶盤桓了大半天。

不知道爲什麼，對於屈原，我有一種“曠百世而相感”的特別感情。從少年時代起，我就愛讀《離騷》，每讀到“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔”的時候，總是“唏噓而不可禁”。不過，我真正理解屈原的精神和《離騷》的真諦，還是在直接受到聞一多先生的教誨以後。

說起來，這是二十多年前的事了。那時我在北平清華大學讀書，聞一多先生主講的《楚辭》是我最喜歡的功課之一。聞先生上課是不拘形式的，別的`教師都在日間上課，他偏偏把課程排到晚間。我還記得，每當華燈初上，或者皓月當頭，他總是帶着微醺的感情，步入教室，口裏高吟着：“士無事，痛飲酒，熟讀《離騷》，方可爲真名士!”接着，他就邊朗誦，邊講解，邊發揮。時而悲歌慷慨，熱淚縱橫;時而酣暢淋漓，擊節讚賞。與其說聞先生是以淵博學識、翔實的考證、獨到的見解吸引着我們，毋寧說他是以強烈的愛國主義精神、深沉的悲憫情懷感動着我們。1935至1936年間，敵人的鐵蹄已經越過了長城。那時候，幾千裏錦繡河山，幾十座繁榮城市，都已經遭受踐踏。舊時在那些暫時還沒有淪陷的國土上，南瞻北望，又何處不是哀鴻遍野，民不聊生?這艱難的歲月跟屈原的時代是多麼相像啊!因此，聞先生的孤憤高吟、長歌當哭，就更容易引發我們的共鳴同感了。有時候，我甚至感覺到：在聞先生的靈魂裏就活着一個屈原，他好像就是屈原的化身。

且說我那天來到了行吟閣畔，東湖兩岸，積雪茫茫，素裹紅裝，江山如畫，四顧無人，萬籟俱寂，連幾裏外水鳥振翅的聲音都聽得到。我參觀過屈原紀念館之後，又在矗立湖濱的屈原像前憑弔一番。我彷彿看到這位項上掛着花環、腰間佩着長劍、足下穿着芒鞋的古代詩人，披髮佇立，蹙額低吟：“瞻前而顧後兮，相觀民之計極。夫孰非義而可用兮，孰非善而可服!”我又彷彿看到穿着破舊的長袍、飄拂着長髯、揹着雙手的聞一多先生，昂首仰天，血脈僨張，作獅子吼：“有一句話說出就是禍，有一句話能點着火，別看五千年沒有說破，你猜想透火山的緘默?說不定是突然着了魔，突然青天裏一個霹靂，爆一聲：‘咱們的中國!’”後來這兩個形象就合而爲一，何者是屈原，何者爲聞先生，我都分不清楚了。

我無意以古人喻後人，以後人比古人，但一接觸到與屈原有關的事物，總是情不自禁地聯想起聞一多先生的風貌。的確，他們雖然相隔兩千多年，但無論是對人民的熱愛，對祖國的忠貞，還是鬥志的堅強，死事的壯烈，都是頗有些相似的。因此，漫遊之餘，我又忽生遐想：聞先生是湖北人，且曾幾度寓居武昌，假如在行吟閣上，屈原館中，另闢一室，陳列先生的衣冠遺物、著作手稿以及金石創作，使這古今兩位偉大的受國詩人相得益彰，也許不見得是毫無意義的事情吧。作爲一個景仰聞一多先生的學生，我是殷切地期望着的。

3.★★★作者在行吟閣畔產生了哪些“遐想”?請簡要概括。

4.★★★結合原文內容，回答下面的問題。

(1)作者對屈原“曠百世而相感”，“相感”的是什麼?

答：

(2)引發作者對屈原“相感”的因素有哪些?

答：①

②

③

5.★★★屈原與聞一多的形象在作者心目中“合而爲一”，原因是什麼?

答：

6.★★★★文中畫線部分所描寫的自然環境有什麼特徵?這樣描寫起什麼作用?

(1)特徵：

(2)作用：

　文采展示

7.★★★★我們學習了《漁父》，瞻仰了一位 “身之察察”、“皓皓之白”的偉人，請你發揮想象，就屈原的處境或遭遇寫一段話，表達你對屈原的認識和理解，200～300字。

。

　高考模擬

8.★★★閱讀下面一則寓言，用一個精練而深刻的語句總結其寓意。(不超過10個字) (2005年遼寧卷)

螃蟹媽媽對兒子說："我的孩子，你別再橫爬了，直爬多好看啊!"小螃蟹回答說："好媽媽，一點兒不假。如果你教我直爬，我一定能學着做。"螃蟹媽媽用了各種方法嘗試直爬都不行，於是她才明白起初那樣要求孩子有多愚蠢。

答： 。

9.★★★★試以“紀念碑”爲比喻的本體和喻體，各寫一個比喻句，每個句子都應和題目的具體要求相吻合。(金陵中學2007屆高三模擬卷)

(1)以“紀念碑”爲本體寫一個比喻句，並採用至少兩種其他景物對它進行襯托。

答：

。

(2)以“紀念碑”爲喻體寫一個比喻句，要求揭示將某一事物(比喻的本體)喻爲“紀念碑”的原因。

答：

。

10.★★★★閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。(2007年鹽城市高三模擬卷)

鷓鴣天

李清照

暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

梅定妒，菊應羞，畫欄開處冠中秋，騷人可煞無情思，何事當年不見收。

注：“騷人”指屈原。

(1)從整首詞來看，作者吟詠的對象

是 花，不僅寫出了它的外在美，即 ，更寫出了它的內在美，即 。(後兩空都不得超過5個字)

(2)詠物詩詞一般以詠物抒情爲主，那麼這首詞呢?請從表達方式這個角度對這首詞進行簡析。

答：

。

A卷

1.戰國 政治家 愛國詩人。名平，字原。 楚辭，“風、騷”，“風、騷” 現實主義 浪漫主義 “四大文化名人”

áo cuì bū chuò lí mén

lǚ yì wǎn zhuó

3.A 點撥：B項 洗頭， C項 變化，D項 江水。

4.C 點撥：凝滯：今指①停止流動，不靈活;②凝聚

5.B 點撥：連詞，錶轉折。

6.(1)漁父看到屈原便問他說：“您不就是三閭大夫嗎?爲什麼會落到這種地步?”

(2)通達事理的人對客觀時勢不拘泥執着，而能隨着世道變化推移。

(3)爲什麼您偏要憂國憂民行爲超出一般與衆不同，使自己遭到被放逐的下場呢?”

(4)我寧願投身湘水，葬身在江中魚鱉的肚子裏。

7.他一個始終不渝地堅持理想、不惜捨生取義的生活中的強者，是一個不隨波逐流，不苟合，不妥協，與衆不同，特立獨行的形象;顯示了屈原寧爲玉碎，不爲瓦全的偉大人格。

8.文章還塑造了漁父的形象。他是一位高蹈遁世的隱者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、隨遇而安、知天達命、與世推移的處世態度。作者還刻畫出他不慍不怒、不強人所難心平氣和的超然姿態。作者塑造這一形象，對塑造屈原來講，具有對比、襯托的作用。

9.文章採用了對比的手法，主要通過屈原和漁父的問與答，表現了兩種對立的人生態度和截然不同的思想性格。

10.第一段：遊於江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。活畫出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形銷骨立的外在形象。暗寫出屈原所處的黑暗環境，所遭受的困境挫折，爲下文寫屈原的守節不渝、清白終生張本、鋪墊。

11.(1)離騷壽世，三閭遺恨泣秋風。

點撥：這一句是 李元度題汨羅屈子祠 。

(2) 湖南草綠，三疊重招宋玉魂。

點撥：這一句是汨羅屈子祠的。

12.朋友就是那種能夠摘下面具真心交流的人。

13.(1)童話

點撥：從前面的句子看，“松下問童子”， 說明這句話是童子的回答，故可猜“童話”。

(2)聞雞起舞

點撥：“報曉聲”可猜是“聽到雞鳴”，“扭秧歌”可猜是“起舞”。

　B卷

1.屈原具有高潔的人生品格和遠大的政治理想，不願隨波逐流，在他的政治理想破滅後，他“寧赴湘流，葬於江魚之腹中”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，以死來體現生命的意志和尊嚴。

司馬遷出於公正，爲李陵辯護，得罪皇上，當死降臨到司馬遷的頭上時，他選擇一種令肉體與精神，令自己與親友都極度痛苦的生——接受宮刑。司馬遷隱忍苟活，是要完成千古《史記》，成就人生的大事業，實現人生的價值。

司馬遷和屈原樹立了兩種人格榜樣：一個擇生，一個擇死，一個以生踐志，一個以死明志，對後世知識分子產生了巨大影響。

2.《漁父》採用寓言對話體的形式，假託漁父與屈原一次相遇。通過兩人的對話，展開思想交鋒，把屈原內心的矛盾鬥爭外化出來，真實地反映了屈原的思想，表現了他崇高的人生追求。《報任安書》採用書信的形式，面對朋友直接展示自己生死抉擇時內心的矛盾和痛苦。信中欲言又止，止而又言。隱忍苟活，發憤著書，但生活中“居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，內心充滿了矛盾。

3.①想到屈原的形象和詩句。②想到聞一多先生的形象和詩句。③想到在屈原館中另闢聞一多紀念室。

點撥：本題考查概括文章內容的能力，注意找出文中作者遐想的相關語句，加以概括。

4.⑴憂國憂民的情感，九死不悔的精神。⑵①少年時代愛讀《離騷》，感慨不已。② 青年時代聆聽聞一多講授《離騷》，加深了對屈原精神的理解。③五年前瞻仰屈原紀念館，心靈再次被觸動。

點撥：第一問考查歸納內容要點的能力，難度不大。第二問答題區域在第三、四段，引發相感的因素是作者對屈原的不同認識。

5.因爲二人對人民的熱愛、對祖國的忠貞、鬥志的堅強、死事的壯烈，都是相似的。點撥：本題考查對文章內容的理解能力，要注意閱讀原文，在原文中找答案，屈原與聞一多的形象在作者的心目中“合二爲一 ”，說明二者有相似之處。。

6.⑴特徵：秀美，寧靜。⑵作用：以秀美的山河烘托兩位愛國詩人的偉大形象，以寧靜的環境襯托作者激盪的內心世界。

點撥：本題考查景物描寫特徵與作用，注意結合原文具體分析。

7.在那飄着秦風楚雨的澤畔，歌者屈原在踽踽獨行，憔悴的臉上寫滿了憤怒、孤獨。雨無情地抽打着你枯瘦的身軀，心被憂慮撕裂的時刻，你接受了雨的最後洗禮——縱身一躍的姿勢定格成永遠的風景，你的熱血化作汨羅滔滔的波浪，隨着江水悠悠流淌千年，滋潤了一個民族的靈魂! 撥開歷史的煙雲，我尋尋覓覓，在千年的雨陣中踟躕，穿行於龍舟糉子鑼鼓之間。我聽到了你的歌吟在風中作響，那裏有你的宏願與夢想，你的熱情和憂患。

8.身教勝於言教。

9.(1)羣山蒼翠，江水澄碧，屹立在青山綠水之間的紅軍烈士紀念碑，像一個頂天立地的巨人，深情地注視着腳下的過去、現在和將來。

(2)偉大的屈原、司馬遷、李白、杜甫和蘇軾，還有曹雪芹和魯迅，用他們令人着迷而又撼人心魄的詩文，鑄就了一座座不朽的紀念碑。

10.(1)桂 淡黃的顏色 濃郁的香氣。點撥：扣住“輕黃”、“中秋”等重點詞語。

(2)這首詞一反傳統以議論爲主，稱讚桂花“第一流”、“冠中秋”，並且批評先賢，爲桂花抱屈，議論也能充滿詩意，可謂別開生面。點撥：注意上下闕的後兩句，意思相近即可。