《杜十娘怒沉百寶箱》教案設計「2篇」
《杜十娘怒沉百寶箱》教案設計【1】
教學目標：
1.在閱讀中感受樸實自然的口語色彩。
2.分析杜十娘、李甲、孫富幾個人物形象。
3.感受古代婦女追求自由、幸福生活的精神。
教學重、難點：
1、從人物、情節、環境多角度分析十娘悲劇的必然性。
2、體會小說深刻的主題
教學過程：
一、導入新課
馮夢龍《金玉奴棒打薄情郎》：“婦人之隨夫，如花之附於枝，枝若無花，逢春再發;花若離枝，不可複合。”封建社會的女性就處於這種可憐的地位上，傳統的道德觀念把女性對幸福的追求壓制到了最低限度，這要求中沒有愛情，沒有尊重，而只有被社會所承認的婚約。在我國文學作品中，我們目睹了中國女性太多的愛情悲劇，你能說出哪些例子呢?
歸納：劉蘭芝舉身赴清池，祝英臺淚灑黃泉路，林黛玉魂歸離恨天，琵琶女獨自守空船，就連容貌一般的祥林嫂也逃脫不了被賣改嫁的命運……同樣才貌雙全，聰慧絕倫的一代名妓杜十娘苦心經營，追求真愛，沒想卻被最信任的人拋棄，她憤怒了，絕望了，懷抱百寶之匣，奮身投入那滔滔江水中!我們讚歎她那驚世駭俗的壯舉，然而十娘一定要死嗎?
二、介紹作家作品
1、馮夢龍(1574~1646)，字猶龍，又字子猶、公魚，別號墨憨齋主人、龍子猶、顧曲散人、詞奴等，長洲人(今江蘇吳縣)。他和兄馮夢桂，弟馮夢熊被稱爲吳下三馮，但科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。在小說方面，他編選“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恆言》。(二拍：指明代淩濛初編著的《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》各40卷，人稱“二拍”。)
2、“話本”原指“說話人”所用的底本。文人(主要是明代文人)模擬“話本”體制寫成的作品就稱爲“擬話本”。《杜十娘怒沉百寶箱》是明代擬話本。
三、課文探討
1、課題爲“杜十娘怒沉百寶箱”，其中“百寶箱”是文章情節發展的一個關鍵，思考：
1)爲什麼叫“百寶箱“?P75第8段(共計三層，數百金、數千金、不知價多少)
2)杜十娘身爲妓女，爲何擁有這樣一個百寶箱?(一代名姬)
A、色--國色天香，P65第1段：渾身雅豔……
B、藝--歌聲妙絕，P71第6段：聲飛霄漢……
C、久有從良之志，P66第2段
2、但是，這一寄託了杜十娘無限希望的百寶箱還是被“怒沉”了，十娘也隨之自盡了。十娘一定要這樣做嗎?也許早點透露百寶箱這一祕密，李甲也不會爲區區千金而動心，也許……杜十孃的悲劇是偶然的還是必然的?根據是什麼?
(1)、從情節安排看
思考：①文中一共寫了幾次百寶箱?請分別找出來。學生回答：
第一次：當李甲爲十娘贖身時，四處奔波借債，十娘拿出了私藏碎銀一百五十兩。
第二次：當十娘與李甲告別衆姊妹上路時，姊妹送一描金文具至前，封鎖甚固。……十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。
第三次：當李甲用完那二十兩白銀，爲盤纏愁悶時，十娘又開箱拿出白銀五十兩。但李甲在旁自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實。
第四次：十娘得知被賣後，悲憤交加，將箱中寶物一一投之江中，最後抱持寶匣投江自盡。
②爲何前三次十娘都沒有說出百寶箱的祕密?
明確：十娘在風月場上閱人無數，多留了個心眼，試探李甲的誠意。這八年的風塵生活，她見過太多達官貴人的虛情假意，甜言蜜語，也見過太多王孫公子、珠門侯富的薄情寡義、揮金如土，她把這次愛情看成是脫離苦海的孤注一擲，她能不小心謹慎嗎?她不願在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼，她呼喚一種不爲物慾和利害關係所左右的人際關係。也許早點透露百寶箱這一祕密，李甲也不會爲區區千金而動心，十娘也不至於要沉百寶而自盡了。可見，課文情節的設計讓十娘非死不可。
(2)、從人物形象看
思考：如果沒有風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富這一偶然事件，十娘又有萬金之資作家底，她和李甲會生活得很幸福嗎?
討論明確：不會。
①因爲李甲有着太多的弱點： A、李甲用錢撒漫，大差大使 ;B、有心相好卻無長久打算;
C、李甲貪戀十娘美色，並未真正瞭解十娘所追求的兩心如一的愛情;D、過於愚蠢、懦弱：輕信小人讒言，對於十孃的從良，一直採取消極態度。
而十娘與之相比更顯性格的優點：A、有長遠打算：苦心經營，細心積攢 B、聰慧：逼鴇母成全自己從良;有意考驗李甲C、剛強、堅定：以死威逼鴇母遵守承諾 D、忠貞：對李甲的感情堅貞不渝
②以李佈政爲代表的封建勢力更讓十娘非死不可
小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示我們：以李甲的父親李佈政爲代表的封建禮教阻礙了十娘與李甲的結合。
例1 在開頭人物關係的介紹中，寫李甲和杜十娘一雙兩好，情投意合。但馬上點到奈李公子懼怕老爺，不敢應承。這一句爲全文情節的發展做了很好的鋪墊。
例2 對李佈政的正面描寫：李佈政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。對李甲的描寫：他迷戀十娘顏色……後來聞知老爺在家發怒，越不敢回。這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。
例3 在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示：他們(李甲的親友)也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都爲他氣壞在家……父親知道，將好意翻成惡意。此處特意點到李甲的親友們也懼怕李佈政，支持他對兒子的態度，說明李佈政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。
例4 杜十娘跳出火坑之後面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定着。他細分析，李甲並非不善謀劃，關鍵在於懼怕父親。所以他說：老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。由此可見，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李佈政。
例5 小說的情節發展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在於抓住了李甲老父性嚴，尚費躊躇耳的矛盾恐懼心理。孫富問道：尊大人位居方面……今日豈容兄娶不節之人。孫富非常清楚地看到，李佈政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美這一目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕後的起決定作用的是李佈政。
歸納：小說中李甲的懦弱自私，孫富的卑鄙無恥，李佈政的封建正統思想都只能讓李甲發乎情，止於禮，身爲下賤的十娘與李甲之間有着不可逾越的鴻溝。
(3)、從社會大環境看：
思考：從文中的李甲、孫富、李佈政、鴇母、衆親友等人的身上，你看到了一個怎樣的社會?
回答：金錢至上的社會，體現於下：
A、行院賺錢(鴇母道：我們行戶人家，吃客穿客，前門送歸，後門迎新，門庭鬧如火，錢帛堆成垛。)
B、李甲愛錢(爲區區千金，轉賣十娘) C、孫富使錢(家資鉅萬、慣向青樓買笑)
D、李佈政惜錢(從十娘、李甲、孫富三人語言中可看出;從他納粟送子入監可看出)
E、衆親友吝錢(說着錢，就無緣)
歸納：因爲崇尚金錢的世風，十娘與李甲的愛情在金錢面前變得脆弱不堪，最終美夢只能破碎，絕望的十娘只能以死來抗爭，社會大環境讓十娘非死不可。
四、分析評價主人公的人物形象
1.杜十娘是個怎樣的人?從哪裏可以看出來? 結合課後練習二
作品主人公杜十娘是一個美麗、善良、聰明、堅強的女子。
杜十孃的美麗，課本的第2段有正面的描述。爲了李甲，她甘願受鴇母的咒罵，甚至直接跟鴇母衝突起來，足見其善良與熱情。杜十孃的聰明才智體現在兩個方面：一是她爲了和李甲結合，做了周全的準備，精密的計劃。二是她的多才多藝，文中有“…妙音，六院推首”。
當她清楚地看到了自己的前途、不能擺脫被侮辱的地位時，痛苦失望，但仍剛強而又冷靜地對待自己即將到來的命運。她故意裝扮得那樣整齊，催促李甲快去兌過銀子。然後當着孫富、李甲及兩船之人打開描金文具，先後將其中的各種珍寶珠玉投人江中，痛罵孫富“破人姻緣，斷人恩愛”，指斥李甲“相信不深，惑於浮議”;憤慨自己“中道見棄”，更痛心她自己關於幸福生活理想的幻滅，於是“抱持寶匣，向江心一跳”，不惜以死來表示對壓迫她的惡勢力的反抗。杜十娘這種寧死不屈的行爲，使我們進一步看出她的性格的剛強和堅毅。
2.李甲的人物形象：
放蕩薄情、庸懦自私、背信棄義的紈絝子弟。
十娘卻同他商量託身的事，他處處被動，一碰到困難就心灰意懶，垂頭喪氣，這說明他對十娘並不忠誠，十娘由於自己的努力，跳出了火坑。這事實上也是救了李甲，使他脫出困境，所以在返家途中，每談到往事，他“必感激流涕”。可是，李甲這樣的人，既可以因爲懼怕“老父性嚴”而拋棄十娘，也可以在感到困頓貧寒的時候，把十娘當商品賣掉。孫富利用他的這些弱點，用毒辣的手段進行哄騙和破壞，說出“若爲妾而觸父，因妓而棄家，海內必以兄爲浮浪不經之人。異日妻不以爲夫，弟不以爲兄，同袍不以爲友，兄何以立於天地之間?”這些聳人聽聞的話，又闢出千金買十娘，這樣一來，使李甲既可以不觸父怒，躲避了“人之多言”，又有得到“千金”的代價，怯懦而又自私的李甲，當然就中了孫富的毒箭，走上了犧牲別人的可恥的自私自利的道路。
3、孫富的形象：
邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
他一看到十娘，頓生奸邪之意，用計結識了李甲。當他抓住李甲的弱點：怕嚴父，怕封建社會輿論，又看清了李甲庸懦無能，便巧施伎倆，動搖和摧毀他和杜十孃的愛情，在滿口“仁義道德”的幌子下用金錢來收買李甲的心。
五、綜合分析，鑑賞
1、小說表現了怎樣的思想感情?
作者對追求幸福、被迫犧牲的婦女寄予深切的同情，對背信棄義的紈子弟和破壞他人幸福的陰險小人表現了極大的憎恨。
2、思考：杜十娘爲什麼要投河?除了投河還有其它辦法麼?寫一篇短文，爲杜十娘選擇幾條生活的路。
《杜十娘怒沉百寶箱》教案設計【2】
教學目的：
1、理解杜十孃的人物形象;
2、理解“百寶箱”在文中的意義。
3、理解文中杜十孃的悲劇是社會悲劇。
教學重點：
人物形象及刻畫方法(杜十娘人物形象的理解)。
教學難點：
理解杜十娘悲劇的實質。
學生情況分析：
對於一個動人的愛情故事，學生在閱讀過程中應該都能產生對杜十孃的深深同情和對孫富、李甲的鄙視、憎惡，但對於杜十娘最後用死來表示反抗，想法卻很多。教學時，應指導學生在全面分析杜十娘形象的基礎上，深刻理解杜十娘悲劇是一個社會悲劇。主要教學方法：導讀法、分析歸納法
教具：多媒體
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
1.藉助註釋通讀課文。
2.理清故事情節發展的幾個階段。
3.注意在文中畫出能夠表現人物性格的語句。
一、新課導入
作者馮夢龍，在評述當時的說書藝術時說：“試今說話人當場描寫，可喜可愕，可悲可涕，可歌可舞;再欲捉刀，再欲下拜，再欲決盄，再欲捐金;怯者勇，淫者貞，薄者敦，頑鈍者汗下。雖小誦《孝經》《論語》，其感人未必如是之捷且深也。”其實他的小說也追求這種效果，《杜十娘怒沉百寶箱》打動了無數讀者的心。
二、鋪墊
《杜十娘怒沉百寶箱》選自馮夢龍《警世通言》第三十二卷。《警世通言》與《喻世明言》、《醒世恆言》合稱“三言”。“三言”是宋、元、明“話本”和“擬話本” 的總集。“話本”原指“說話人”所用的底本。後來有一些底本經過“說話人”不斷地豐富，經過文人加工，逐漸成爲供人閱讀的短篇小說。這種短篇小說也就被稱爲“話本”。文人(主要是明代文人)模擬“話本”體制寫成的作品就稱爲“擬話本”。馮夢龍蒐集了宋、元、明三代五百多年中的“話本”和“擬話本”加以整理、修改和重寫，並加入他自己的創作，共120個短篇，編成“三言”。話本又可稱爲平話小說，它對我國小說的發展有極大的影響。“三言”是平話小說的總彙，也是研究短篇平話小說的重要材料。
馮夢龍，字猶龍，別號龍子猶，江蘇吳縣人，明末文學家，生卒年代不詳。詩集有《七樂齋稿》，散曲集有《龍子猶散曲》，創作和改訂的劇本有《雙雄記》《萬事足》《酒家傭》《量江記》等多種。他編選過民間歌曲《山歌》和《掛枝兒》，編輯過故事集《智囊》和小品文集《古今譚概》。在小說方面，他增補鑑定過《三遂平妖傳》《新列國志》《兩漢演義》等書。
三、【閱讀課文，整體感知】請學生初讀課文，整體感知課文主要內容，編寫全文情節提綱
