高中《李清照詞二首》課堂實錄

　　【《李清照詞二首》課堂實錄】

　【教學目標】

知識與能力：加深對李清照悲劇一生的瞭解

結合課外閱讀初步嘗試寫作詩歌的文本解讀

過程與方法：通過對《一剪梅》《聲聲慢》的比較閱讀，探討李清照的心路歷程

分組學習法，自主合作探究

情感態度價值觀：感受李清照偉大的人格魅力

　【學情準備】共3課時

閱讀課佈置學生收集李清照的生平、故事、作品及兩首詞的不同文本賞析 一課時

觀看《我們》欄目中 趙啓光老師談詩詞之美《念奴嬌·赤壁懷古》 一課時

小組學習，整理髮言提綱 一課時

【媒體運用】多媒體

【教學過程】1課時

導入語：

師：大家好!今天我們討論李清照的心路歷程，我們主要是賞析她的兩首詞，一首詞是《一剪梅》，另外一首詞是《聲聲慢》，這兩首詞都是我們高中語文第三冊必背的經典篇章。我們今天的課採取討論的形式，我們有四項任務，第一是李清照所處的歷史背景;第二是《一剪梅》的文本分析，第三是《聲聲慢》的文本分析，然後是我們大家一起討論，李清照的悲劇。(PPT投影任務)

步驟一：誦讀感知

請同學們齊讀《一剪梅》

師範讀《聲聲慢》

步驟二：分組抽籤明確任務

師：下面呢，我們抽籤明確一下任務。我有三個顏色反面寫着任務，我請你們選一個顏色，請第一組的同學先選。

生：我們選黃色。

師：黃色是《一剪梅》的文本分析。下面請第二組的同學們選。

生：藍色。

師：藍色是《聲聲慢》的文本分析。第三組，命運已經給你們選擇的創作背景。你們要介紹這個天下奇女子的一生。我們各組同學準備幾分鐘。

步驟三：作品背景研究小組展示(教師擇機點評)其他小組補充

師：好，我們現在開始。

小組發言人周禹：我們知道李清照一生並不是一帆風順的，發生了很多變故：

第一大變故呢，就是李清照的父親李格非因黨籍而被罷官;

第二個變故是，之後趙氏兄弟也是因爲這個新舊黨派之爭而丟失了官職;

第三個變故呢，趙明誠又重新出仕，他又當官了;

第四個變故是，金兵作亂，開始攻佔北宋;

第五個變故呢，是北宋滅亡後，高宗即位;

第六個變故是青州兵變的時候，他們有一個書房叫歸來堂被焚燬了;

第七個變故是建炎二年李清照至南京，夫妻重聚;

第八個變故就是建炎三年的時候，她的丈夫去世了。

這八大變故的影響下她的人生從此也發生了重大的變化，可以說是顛沛流離，非常悲慘。她從前期的閨怨詩，到了後期的這種思念故土，悼念亡夫的這種轉變，由此也在她這個詩詞創作藝術上是一個非常大的變化。

師：其他同學有沒有補充呢?

學生劉豹：其中一個最重要的人就是她的丈夫趙明誠。李清照的童年是無憂無慮，婚後和趙明誠兩人感情非常好，情趣相投，喜愛金石書畫，可是二人多年收集的文物卻在戰亂中損失殆盡，也就在這之後趙明誠也突然病故了，這對李清照來說打擊非常的大，李清照傷心欲絕。之後在國破家亡，背井離鄉的愁苦下度過淒涼的晚年。

學生張明輝：李清照能成爲一代詞人，影響最大的人還有他父親，他的父親是徽宗時期的禮部員外郎，而且，他的父親就是蘇軾是學生，所以良好的家庭教育成就了李清照的一生。

師：所以現在看來李清照生活在一個網裏，社會的網和家庭的網，也有積極因素，也有消極因素，而在這個網之中，李清照開拓了一個廣闊的天地，留下了很多經典詩詞，下面我們請第一組同學對《一剪梅》的文本進行分析。

步驟四：《一剪梅》文本研究小組展示(教師擇機點評)其他小組補充

小組發言人黃貝貝：李清照的詞以南渡爲界，《一剪梅》是她的前期作品，抒發了她期盼丈夫來信的心情。全詞分爲上下兩片，上片主要是描述詞人獨居的生活，下片主要抒發了詞人內心的感受。全篇詞人以細膩委婉的筆觸抒發自己對丈夫綿綿不絕的相思之情，用平常無奇的文字表現出新奇的意境，詮釋了李清照早期細膩深婉的風格。

師：其他同學對具體詩句能分析一下嗎?

學生李星辰：“紅藕香殘玉簟秋”是以點帶面的寫法，給讀者描繪了一幅詞人眼中的餘香嫋嫋的秋景圖。荷花已謝，雖仍留有殘香，卻不免透出秋的冷落與蕭條。玉席也已涼了，秋意漸來，秋涼漸濃。中國的文人自古就悲秋，更何況是獨守空閨的女詞人呢?爲排遣心中的愁緒而“輕解羅賞，獨上蘭舟”。一個“獨”字而意境全出：曾經是夫唱婦隨，曾經是攜手並肩，曾經是舉案齊眉，而現在卻是煢煢孑立，形單影隻;舉目四望，相伴的只一“蘭舟”而已!本是爲“消愁”而來，怎奈卻是“愁更愁”，相思之情不禁更重更濃。

詞的主旨落在最後兩句“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭”上。相思之情要用“計”來“消除”，卻又“無計可消除”，可見相思之深之苦。眉間心上，“剪不斷，理還亂”。我們可以從中體會到詞人的萬千愁緒，這與她的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”有異曲同工之妙，給人以無限的遐想。

師：很好。李清照的這首詞抒發了她對丈夫的相思之苦，有沒有同學可以試着把這種情感讀出來呢?

好，賀雲鵬。

學生賀雲鵬讀。(生鼓掌)

師：李清照長得什麼樣，大家知道嗎?我現在給李清照畫一張像，這是李清照。

李清照自己少女時代非常有自信心，她知道自己很漂亮很有才，而她的丈夫趙明誠也是一個非常純樸的人，雖然趙明誠父親趙挺之曾經一度當過宰相，相當於國務院總理，但是呢，他很謙虛，而李清照呢是當時公認的第一才女。

這種愛情是經典的愛情，在童話故事中我們都知道，白雪公主好白馬王子結了婚，過着幸福的生活，可是這只是童話，他們捲入了當時最關鍵最重要的政治漩渦，就是新舊黨人之爭。

李清照的父親是李格非，趙明誠的父親是趙挺之，李格非和趙挺之是政治上的對頭，趙挺之是直接迫害李格非的人，所以這就形成了一個很大的矛盾，因爲她的公公和自己的父親，處於敵對地位，而且她的公公要置父親於死地，這時候李清照挺身而出保護自己的父親。李清照的詞非常婉轉，非常溫柔，而她的做人是非常剛強的，現在我們看到了，勇敢的站出來。

還有一個更重要的歷史事件，就是金國的入侵，剛纔說的徽宗也被金國人抓走了，這就是李清照所處的歷史背景。

而她的詞有個非常重要的特點：真誠。她每一個階段的詞，表現的都是不同的心情，少年的時候活潑、浪漫、多情，中年的時候傷感、成熟，老年的時候孤寂。(板書)每一首詞都是她這一段生命的寫照。並非人人如此，比如說柳永，詞非常好，婉約派大家，可是他的詞起伏不大，看不出他生活中有什麼變化，總是楊柳岸曉風殘月。李清照每首詞都是從心裏流出來的，是用血寫成的。尼采說過，在所有的文學中，我最愛以血寫成文學，李清照的每一首詞都是用自己的血寫出來的。所以呢，我們今天學李清照的時候，要想到李清照這種，非常複雜的歷史，複雜的心情，在她的詞中有反映，李清照就好像一個魔術師，我們的漢字在她的魔杖下飛舞，她就好像一個畫家，在白描中有着重彩，更重要的是李清照是我們的知心朋友，她向我們敞開了她的心扉，談她自己的心路歷程。

步驟五：《聲聲慢》文本研究小組展示(教師相機點評)其他小組補充

師：我們繼續討論下一個文本《聲聲慢》

這個開始“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，打動了多少國人的心。

“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，我們讀了這一句，我們整個人也都屬於了李清照的世界，所以我想先聽聽同學們的分析，然後我再補充。

小組發言人邱樂樂：首先就是它的語言美，尋覓是說詞人的動作，冷清是外部環境的這樣一個感受，悽悽慘慘慼戚，這是她內心的一個感受，是一個由外到內，這樣一個內化的過程，但是在每一個小部分裏面，它又有或由大到小，或由外到內的細微的轉變，尋覓是一種大範圍的這樣的動作，而覓則彷彿給人一種更細微的感覺，冷是外部環境的冷，而清可能更傾向於內心的感受，那麼悽悽慘慘慼戚，悽是淒涼，慘是悲慘，由淒涼到悲慘，內心的感受更加地深化，最後又加上一個慼慼，(看投影)

師：這個悽悽跟這個慼慼有什麼區別?

學生邱樂樂：淒涼的悽，可能還是一個整個氛圍的感覺，而慼慼，那麼它是那種內心更加細碎這樣的，如針扎一般的這樣的感受，這是它的語言美。那麼第二點，我們可以欣賞它的結構美，這首詞李清照在整個結構佈局上，她其實內容上，是打破了上下闕的這樣一個，一刀切的劃分。我們把第一句單提出來，那麼從乍暖還寒時候，一直到梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，我們覺得這一大部分，其實是她在用意象來表達作爲一種間接的抒情，而最後一句是點出了一個愁的總結。

師：其他同學有補充嗎?

學生高珊：《聲聲慢》這個詞牌，從聲母發音的方法來說，大多是塞擦音，給我們一種很急促的一種感覺。

師：他從音韻學的角度談這個詞，你們在這方面有不同的意見嗎?

學生沈立濤：我覺得一首詞，它是具有聲調的美感、平仄的美感，但是如果我們去深究它的那種發聲部位，可能也對它的美感有所減少吧。

師：其他同學的意見呢?

學生夏舟：我認爲對於文科班的同學來說，這樣的研究，可能對傳承文化是有很大的作用的，但是對於一般的讀者來說，我感覺在心理上會產生障礙，原來它那麼難啊，那我能不能學會，我感覺是這樣的心理。

師：我再想在這個音韻方面作一點補充。尋覓，冷清，悽慘，這都是雙音字，把它重疊成，尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘，變成四個字有什麼意義呢?四個字給人一種急促，壓迫，和對方是權威的感覺。比如說我們聽到敲門聲，聽見兩聲敲門(咚咚)，你可能擡頭看看，三聲敲門呢(咚咚咚)，你可能站起來去開門，如果有人這樣敲門，(咚咚咚咚~)有一種權威感，一種壓迫感，緊急的事情來了。所以呢，這種四個重疊的音調，就給我們一個命運向我們逼近的感覺，出現四個，(看投影)到了最後四個字還不算，又加了兩個字，變成六個字，看來命運是非常強大的，好，我們這音韻學暫時討論到這兒。我們現在繼續討論討論這個文本。

學生陳順：李清照前一首《一剪梅》，它裏面有雁字回時，月滿西樓，這樣一句話，那個雁，它表達出一種他們夫妻兩個鴻雁傳書，那樣的一種情意，然後她這裏寫，雁過也，正傷心，卻是舊時相識，感覺好像雁還是那隻雁，可是人已不在了，更加增添一種愁苦。

師：那你能不能把李清照內心的愁苦讀出來?

學生陳順有感情的朗讀。

師：很有感情。剛纔大家分析得也非常好。開頭第一是“尋尋覓覓”，第二是“冷冷清清”，第三是“悽悽慘慘慼戚”，這是本詩的`主題，如果你的開始和你的整個詞沒有聯繫，你的詞這個開始並不會感動這麼多人，所以正是由於這個開始，和整個詞的聯繫，我們才能體會到，這是一個完整心態的描述。

“乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急”，到此爲止是副主題。也就是悲涼，若有所失的氣氛貫穿了整個詞，而環境的變遷對我身體和心靈的影響作爲副主題，交錯出現，以主題爲主。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”這段是尋尋覓覓。雁過也，滿天找大雁，雲中誰寄錦書來，有沒有人給我寄信呀，我的丈夫能不能從另外一個世界，給我寄來信呢?這個雁我認識呀，曾經給我帶來信呀，但是它怎麼不理我呀，我的丈夫在哪兒，尋尋覓覓，尋尋覓覓當然是個抽象的，在屋子裏跑來跑去也是一個大的找，但是多少有一個在尋找我的丈夫。

“滿地紅黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，這是說的誰呢，說她自己，我已經很憔悴了，已經沒有人會摘我了，我已經像滿地黃花一樣。過去是“簾卷西風，人比黃花瘦”，黃花瘦，還在樹上，現在落到地上了，憔悴損，如今有誰堪摘，冷冷清清，比較短。

下面呢，悽悽慘慘慼戚，“梧桐更兼細雨”是悽悽。悽悽有雨的意思，有潮溼陰冷的意思，慘慘“到黃昏，點點滴滴”，慘慘還不算，“怎一個愁字了得”，愁已經到頭了，我還要發展，那麼又多出了個慼慼，悽悽慘慘，又一個慼慼。

“這次第”，這種情況，次第是情況，大家都用“愁字了得(dé)”，我認爲應該用“了得”(di)首先李清照是山東人，山東人管了得叫了得(di)，另外也押韻，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得。這就是我對她的文本的分析。

下面我們一起來探討李清照的命運爲什麼是一個悲劇。小組內或者不同組的同學都可以交流討論討論。

步驟六：師生共同探討李清照的悲劇

學生陳順：李清照和趙明誠兩人結婚後雖然趙明誠長期在外，但是兩人感情非常之好，李清照女扮男裝和趙明誠開玩笑，兩人一起去遊玩、吃小吃，一起節衣縮食買文物……

師：你的意思是說，趙明誠對李清照的影響是最重要的，也就是說李清照的悲劇是因爲趙明誠的亡故造成的。

學生陳順：恩，是的。

師：還有不同的意見嗎?哦，王昇陽。

學生王昇陽：李清照的晚年生活在孤獨悽苦、四處飄零之中，眼前看到的是國家山河破碎，偏安的朝廷政局不穩，重文輕武，歌舞昇平，官員大多苟且偷生，求官自保，一片虛假繁榮的景象。自己真愛的收藏也在流亡中所剩無幾。已漸入暮年的李清照沒有孩子，沒有親人，守着一孤清的小院落，國事已難問，家事怕再提，只有秋風掃着黃葉在門前盤旋。

師：可見李清照的悲愁，除了情愁、家愁之外還有——國愁。(板書)

學生李鵬程：我認爲李清照的晚年之所以是悲劇原因主要有兩點：作爲她本人來說，生錯了時代，她生在亂世，而不是生在一個繁華、和平的時代;而她的晚年，金兵大舉入侵，導致國破家亡，在丈夫去世之後，她精神寄託——金石文物的喪失對她更是一種雙重打擊。

師：著名作家樑衡說，李清照的悲劇就在於她是生在封建時代的一個有文化的女人。作爲女人，她處在封建社會的底層，作爲一個知識分子，她又處在社會思想的制高點，她看到了許多別人看不到的事情，追求着許多別人不追求的境界，這就難免有孤獨的悲哀。李清照以平民之身，思公卿之責，念國家大事;以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對待政事、學業還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時空的孤獨和無法解脫的悲哀。一如她的名字所昭示的，“明月鬆間照，清泉石上流”。李清照骨子裏所追求的是一種人格的超羣脫俗，這就難免像屈原一樣“衆人皆醉我獨醒”，難免有超現實的理想化的悲哀。有一本書叫《百年孤獨》，李清照是千年孤獨，環顧女界無同類，再看左右無相知，所以她才上溯千年到英雄霸王那裏去求相通，“生當做人傑，死亦爲鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。

隨着時代的進步，李清照當年許多痛苦着的事和情都已有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立於秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。

步驟七：名家範讀欣賞，再讀二詞(根據時間安排)

體會同一個人(著名朗誦家姚錫娟)朗誦，不同配樂，不同語速所表達的不同的情感。

步驟八：拓展閱讀

1、摘抄李清照詩、詞各一首

2、閱讀樑衡散文：樑衡《人傑鬼雄》十大名篇

《亂世中的美神》《讀柳永》《把欄杆拍遍》

《最後一位戴罪的功臣》《一個永恆的范仲淹》《武侯祠前的沉思》《讀韓愈》《覓渡，覓渡，渡何處》

《大無大有周恩來》《跨越百年的美麗》

【板書設計】1、李清照人物關係圖(簡筆漫畫)

2、少年 活潑、浪漫、多情

中年 傷感、成熟

老年 孤寂

3、情愁 家愁 國愁