二年級下冊《找春天》精選教學設計
設計理念：
“自主探索，發展學習，不斷創新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是爲學生的自主學習、主動探索創造條件，是爲學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成爲語文學習的主人。
教學目標：
1.會認9個生字，會寫9個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學重、難點：
1.學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。
2.從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。
課前準備：
課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。
教學過程：
一、情境導入，提示課題
學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。
教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?(生齊答：春天。)春天在哪裏呢?這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。
二、初讀課文，認識字詞
1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表彙報本組識字情況，並交流識字方法。
設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。
三、再讀課文，整體感知
1.師配樂範讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。
2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。
3.通過剛纔的朗讀，你們感受到了什麼?
設計意圖：在配樂朗讀中，創造想象的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前，爲學課文做了很好的輔墊。
四、圖文對照，讀中感悟
學習第一、二自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。
指名讀本段，讀後評價悟出應把“脫”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了(一個害羞的小姑娘)。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的句子再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧?
指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)
五、合作學習，探究新知
出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價。(師相機點撥，突破難點。)
學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀!他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧!(激情齊讀最後一個自然段。)
1.朗讀後填空：
春天來了!我們()了她，我們( )了她，我們( )了她，我們( )了她。她在()上搖啊搖;她在()( )嘴裏叫，在() ( )枝頭笑……
2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。
六、拓展課文，強化感受
同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。
設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。
七、總結全文，昇華主題
春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱(春天在哪裏。)這首歌來結束這節課的學習吧。
設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向高潮。
八、作業設計
有感情朗讀課文，背誦課文。
反思：
1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較爲淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失爲一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反覆閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。
2.拓展課文，昇華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，並鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。
