二年級語文上冊《稱讚》教案9篇

作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展教案准備工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的二年級語文上冊《稱讚》教案，歡迎大家分享。

二年級語文上冊《稱讚》教案1

[教學目標]

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點，學會讚賞別人。

[教學流程]

課前預習：(1)藉助漢語拼音把字音讀準確。(2)圈出不認識的生字，標出自然段。

一、導入課文

1、今天老師給同學們帶來了兩個字，看大家是否還記得在哪裏學過? “稱” 《曹衝稱象》“贊”《識字7》誠實贏得千家贊，虛僞招來萬戶嫌。大家果然有好記性，難怪大家學起東西來這麼輕鬆!

2、教師把着兩個字貼到黑板上，大家齊讀課題。

同學們知道稱讚是什麼意思嗎?哪位同學說一說，找一找同義詞。(表揚、讚美、誇獎)同學們回答的很準確，找的也很恰當。老師這裏有幾句稱讚語，同學們想不想看一看?

課件出示：★你真棒!

★你真能幹!

★你讀得流利極了!

★你的聲音太好聽了!

★你的字寫得非常漂亮!

小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什麼?(生：都有歎號;都是誇獎、表揚別人的話)對呀，誇獎、表揚也叫稱讚，稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。

下面我請5位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好你讀得真好的，聲音真響亮的，大家給他掌聲鼓勵一下好嗎?

我們一起讀一讀。

二、初讀課文：

1、 課文中誰稱讚誰?我們課文的兩位小主人公又是誰呢?

2、 板書：小刺蝟 小獾 (“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。蝟”注意：詞語連讀時這個字念輕聲。)

小刺蝟和小獾之間到底發生了什麼有趣的是呢?

下面請同學們自由讀課文。在讀課文前，你想給自己提個什麼要求呢?

3、大家讀好了嗎?老師來檢查一下，全文一共有多少個自然段?我找五個同學來讀，每個同學讀兩段，同學們聽明白了嗎?

五位同學連讀，其他同學仔細聽，或跟着默讀，然後做出評價，誇一誇，提一提建議。

4、通過上面的讀，我發現我們還要好好認識一下我們這一課的生字，就讓我們一起來學習一下吧?

出示生字：你是怎樣記住它的?指名彙報。(開火車讀、齊讀生字)

刺 蝟 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄

5、小組內自主識字，遊戲“你指我讀”。看看你們小組成員是否都認識這些生字。

6、把生字組成詞來讀一讀：

刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是

泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (瞧爲什麼是目字旁?)

7、小組分段再讀課文，相互看一看是否有了進步。

(1)把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

(2)用 橫線畫出 刺蝟 的話 用 波浪線畫出 小獾的話

8、教師範讀課文。

三、體會感知課文內容：

1、指名讀第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什麼樣的，這樣的板凳摸上去是什麼感覺?粗糙說明板凳做的?我覺得小刺蝟不該稱讚小獾?你同意嗎?有什麼原因要稱讚小獾呢?“他做得很認真”

2、那小刺蝟是如何稱讚小獾的呢?同學們能帶着感情讀一讀嗎?看誰讀得好。加上動作 來稱讚。

課件出示：一個比一個好

說其他的東西 可以怎麼說?

一顆比一顆 一粒比一粒

3、這樣一句暖人心的稱讚的話會有什麼神奇的作用呢?第四自然段——小獾高興極了。看一下課本85頁第一二幅圖看看有什麼不同?小板凳變成了小椅子。這是爲什麼呢?讓我們從下面的課文中找找答案吧。

師生分角色讀6、7自然段。

4、小獾怎麼會做出椅子來得呢?

小刺蝟的稱讚 讓他有了勇氣和自信。泄氣是什麼樣子?都泄氣了還想做板凳嗎?

瞧 我已經會做椅子 是什麼心情? 讀出這種心情。

5、小獾不僅學會了作小椅子，還學會了稱讚別人，他是怎麼稱讚小刺蝟的蘋果的呢?

找同位分角色讀一讀8、9、10自然段。

四、寫字指導

學習本課中的“採”、“背”

指名認讀，組詞。

師範寫，學生寫仿。

總結：稱讚是一種美德”。在生活中，您曾經有過這樣的體驗嗎?有時別人一句鼓勵的話、讚揚的話，能讓您一天都有好心情。不過，大多數國人生性含蓄，很少表達自己的讚賞，有時人際關係沒有那麼和諧，所以大人們也能從這篇文章中領悟到一個道理——不要吝惜自己的讚美。接受別人的稱讚是一種幸福和快樂，適時地稱讚別人，也同樣能獲得幸福和快樂。學會發現別人身上的優點，收穫稱讚的快樂，稱讚——是人與人之間的一種關愛。

二年級語文上冊《稱讚》教案2

　　一、導入

孩子們，你們喜歡什麼小動物？那快告訴老師，你都喜歡那些小動物？是的，它們都很可愛，都萌萌噠。今天老師也給大家帶來了兩隻小動物，看，這是誰？對！一隻小刺蝟。（貼）那這個呢？對！一隻小獾。（貼）它們兩個是一對好朋友，今天我們就要一起學習它們的故事，稱讚！（ppt）請同學們齊讀課題。那稱讚什麼意思？誰能給它換個詞？請帶着自己的理解，再次齊讀課題！聲音真響亮！

　　二、初讀

1、課前同學們都進行了預習，現在請你自由地朗讀課文，老師的要求是：字字準確，句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告訴我，開始吧！

從你端正的坐姿中我知道你已經讀好了，那故事中是誰稱讚了誰啊？（畫線）原來它們兩個是相互稱讚啊，同學們，一句簡單的稱讚讓小刺蝟和小獾成爲了好朋友，在它們之間架起了一座友誼的橋樑（畫橋），真神奇！咱們快去看看吧！

2、孩子們，看！兩隻小動物的名字也特別想和我們見面，這是？請你讀，請你讀，請你讀，這是？請你讀，請你讀，請你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎？我們看他貼的對不對？他貼的對不對？同學們，他不但貼的對，而且還注意到了猥這個字的本音是四聲，猥，跟着我一起讀：猥，但是當它和刺連在一起的時候就要讀成輕聲，刺蝟，我們一起讀。

3、孩子們，看！小刺蝟首先向我們發起了挑戰，它想讓我們寫寫它的刺字，請你接受挑戰，首先先來仔細觀察這個字，看看寫這個字要注意什麼，我們怎樣才能把這個字寫的既準確又美觀呢？我們先從整體上看看這個字，那它是什麼結構？再來看看它的左半部分，寫好一個字偏旁也很重要，我們看看它的偏旁利刀旁，寫的時候要注意什麼？那現在請同學們拿出小手書空，跟老師一起寫寫這個字。現在請你端正坐姿，注意握筆姿勢，自己寫一寫這個字，看誰寫的最美觀。

4、展示學生書寫，評價，同桌交換互評。

　三、識讀生字

1.完成了小刺蝟的挑戰，調皮的小獾也要繼續挑戰我們，他給我們設置了這些攔路虎，你怕了嗎？那誰來試一試讀一讀？（你讀的字音正確，聲音再響亮一點就好了，誰再來試一試？你讀的不但字音正確，而且聲音響亮，這纔是真正的字正腔圓，請你當小老師領着大家一起讀）

2.那摘掉拼音小帽子你還認識嗎？一起讀。

3、那老師把生字寶寶的小夥伴去掉你還認識嗎？老師喜歡你們的自信！請你自己讀一讀。那孩子們你們覺得哪些字比較難認？（凳、糙、椅、泄）那請你仔細觀察這四個字，你有什麼好辦法記住它呢？現在請你在小組內分工討論，一會咱們找一個小組上來給大家彙報交流，開始吧！

4.小組展示

　　四、品讀

我們完成了小刺蝟和小獾給我們的挑戰，真是了不起！快讓我們走進這個故事吧！

1、（ppt）同學們，你們看，美麗而寧靜的清晨，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊他看見了小獾，接下來發生了什麼故事呢？請你輕輕的打開課本，我找4位同學分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學請立起你的課本端正坐好，在心裏跟着他們一起讀。同學們都讀的那麼流暢，我猜你一定是讀懂了，那故事裏的小獾做了三個什麼樣的小板凳啊？那快來看看粗糙的小板凳是什麼樣子的？用有的。。。有的。。。還有的。。句式說。那粗糙的小板凳摸上去又是什麼感覺呢？老師這裏有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸感受一下？什麼感覺？同學們，像這樣不精緻，表面不光滑，我們就可以用一個詞來形容，那就是？對，粗糙。（ppt）

2、那小獾的板凳做的這麼粗糙，而小刺蝟卻說？（ppt）請小女生一起讀。這是爲什麼呢？帶着你的理解讀一讀。這是個什麼句子？它的後面是什麼標點符號？應該怎麼讀？對！大聲地、語氣強烈的。誰來大聲用感嘆的語氣誇誇小獾？你讀的特別有感情，誰再來讀一讀？我聽出了你發自內心的稱讚。老師也想稱讚稱讚小獾（加上動作讀）。誰能像老師一樣加上動作稱讚稱讚？一起加上動作稱讚。

3、小獾剛學做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三個小板凳你看一看怎麼樣？（ppt）對！一個比一個好！小板凳可以說一個比一個好，那如果是蘋果呢？（ppt）如果是大樹呢？（ppt）你們真會觀察！真能幹！

4.同學們，有了小刺蝟的稱讚，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句簡單的稱讚竟然有這麼神奇的力量，這是爲什麼呢？請孩子們小聲朗讀5、6、7三個自然段，用橫線畫出小獾說的話，畫完端正坐好，好，開始吧！請你說說你畫的哪個句子，大聲讀出來給大家聽。同意他畫的嗎？（ppt） 小男生看大屏幕一起讀讀小獾說的話。怎麼叫泄氣？（板書泄氣）說說你的理解。對，小獾做了三個板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是當小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了小獾，讓小獾有了？（板書自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什麼呀？瞧！它已經會做椅子了。（ppt）孩子們看大屏幕，這句話該怎麼讀？你是帶着什麼樣的心情讀的？你是用什麼語氣讀的？讓我們向他們一樣，挺起胸脯，帶着自信，帶着成功的快樂和高興的心情咱們一起讀一讀。

5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺蝟，小刺蝟也回贈了一點心意，是什麼呢？是的，故事中是這樣寫的（ppt）我來讀黑色部分，你們來讀紅色部分好嗎？同學們，小刺蝟從清晨就到森林裏採果子，傍晚纔回家，這一天讓他很？對，疲勞。（板書疲勞）但是小獾的稱讚讓他消除了一天的？（板書消除）這麼神奇的稱讚啊！那小獾到底對小刺蝟說了什麼呢？請同學們從課文中快速找到，誰找到了？讀給大家聽。同意他找的嗎？（ppt）誰能替小獾稱讚稱讚小刺蝟？聽了你的讀，我彷彿看到了那又大又紅又香甜的蘋果了！誰再來試一試？你的稱讚讓小刺蝟消除了半天的疲勞了。你的稱讚讓小刺蝟消除了一天的疲勞了。

　　五、總結

孩子們，這個故事有趣嗎？老師把他們兩個的故事寫到了兒歌裏（ppt），讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎？同學們，小刺蝟稱讚了小獾，讓小獾由泄氣變得？小獾稱讚小刺蝟，讓小刺蝟消除了一天的？你看稱讚的力量多麼神奇啊！（ppt）稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅。你想受到別人的稱讚嗎？但是孩子，（ppt）要想得到別人的稱讚，我們要先學會稱讚別人，你能不能稱讚稱讚你身邊的人呢？（ppt）請你用這樣的句式說說你想稱讚的人和你稱讚他的原因。

二年級語文上冊《稱讚》教案3

教學目標

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。

重點:有感情地朗讀課文;

難點:體會相互稱讚帶來的快樂.

教學重難點

重點:有感情地朗讀課文; 難點:體會相互稱讚帶來的快樂。

教學過程

一、激情導入

1、激情表揚：(瞧!咋們班的孩子坐得真好，個個像小戰士似的!)(恩，你的學習用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師!老師稱讚你們!)

2、聽到老師的稱讚，你的心情怎樣?(希望這節課你能學得認認真真，學得高高興興，好嗎?)(相機板書：稱讚。“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音,)

3、齊讀課題 (今天我們繼續學習這篇以“稱讚”爲題目的文章，齊讀課題，稱讚就是?(誇獎，表揚。)(恩，說得真好，稱讚就是誇獎，表揚)(那你還想得到老師的稱讚嗎?好，請看大屏，這些你都會讀嗎?)(咱們來開小火車吧!開火車之前老師有個小要求：那一組坐的最端正就請那組開!小火車開的時候請其他同學跟讀。好嗎?師：小小火車那裏開，生：嘿嘿，小小火車這裏開)

二、初讀感悟

1、出示生字課件，複習字詞.(不錯，你的字音讀的真準確。呵呵咋們班的小火車不僅聲音響亮速度還開得那麼快!你們都很棒!老師把掌聲送給你們!)(那這些你還會讀嗎?)

2、指導書寫“傍”(讀得真棒。瞧，你們響亮的聲音把小刺蝟和小獾也吸引來了。)

3、瞭解刺蝟和小獾:出示刺蝟和小獾課件。(我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了!而小獾呢，我們不太瞭解它，看：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。)(他們可愛嗎?你想更深入地瞭解他們之間的故事嗎?請翻開語文書，自由地讀讀課文吧)

4、出示自讀要求，生齊讀。(讀前老師可以提兩個小要求嗎?1字音準確，語句通順2邊讀邊思考：課文中誰稱讚誰?是怎麼稱讚的?用筆畫出來)

5、生自讀文。

6、回答提問(課文中誰稱讚了誰?那小刺蝟爲什麼要稱讚它呢?我們來學習1-4段。請聽老師讀1-4段)

三、學習課文

(一)圖文結合，朗讀感悟1-4自然段;

1、師示範讀(1-4)段, 生思考：小獾在幹什麼?他的板凳做得怎麼樣?用筆劃出答案。

2、理解“粗糙”。 這樣的板凳坐上去會是怎樣的感覺?摸上去什麼感覺?

3、出示實物板凳，生摸，談體會。

4、討論：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢?

(1)引導學生找出文中的語句來回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

(2) 出示句子;小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

A 從這一句中你體會到什麼?

B 哪個詞最能看出小刺蝟注意發現別人的優點?你能給“仔細”換個詞嗎?

C 說說小刺蝟可能觀察了板凳的那些方面。

D 練習： 看了看 _了_，用這個詞說一句話(我看了看手錶，比賽的時間快到了。)

E 指名讀一讀，讀的時候強調“仔細”一詞。

(3) 出示句子:他對小獾說：你真能幹。小板凳做得一個比一個好!

A “一個比一個好”說明什麼?

B我也會：一個比一個 一棵比一棵壯 一_____比一____ 一 ____比一 ____

C 誰來稱讚稱讚小獾?(指名讀、挑戰讀、齊讀)

5、如果你是小獾，聽了刺蝟的稱讚你心情怎麼樣?這個時候你再做板凳你會做得： 聽了小獾的稱讚，我做板凳做得——————————。

(二)、圖文結合，朗讀感悟5-7段

1、出示第二幅圖，小獾在幹什麼?小刺蝟會說什麼?小獾又說了什麼?

2、你們能在哪個自然段找到他們說的話呢?

3、那你能在書上找出他們說的話嗎?指名生說。

4、出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。那隻小獾來對小刺蝟說說?抽學生讀句子

5 泄氣是什麼意思，你有過泄氣的時候嗎?當自己做一件事遇到困難做的不理想的時候，多需要別人稱讚的鼓勵，想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵呢?就在這時小刺蝟來了，及時的稱讚了它，給了它自信。(板書：增強自信.如果你是小獾，你會對小刺蝟說什麼呢?

6、生帶着體會齊讀句子。(那請同學們帶着你的體會齊讀這個句子吧!)

(三)、圖文結合，朗讀感悟8-10段

1、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾爲什麼要稱讚小刺蝟的蘋果最香、最好?生邊讀邊想。

2、出示句子：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果 爲什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好?

3、如果你是小獾，你還會怎麼稱讚小刺蝟?

4、小刺蝟稱讚小獾，能使小獾充滿自信;那麼，小獾稱讚小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢?

5、出示句子“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺蝟的話吧。

6、稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。(板書：消除疲勞)你想想：稱讚還有什麼神奇的作用呢?

7、稱讚能帶給我們勇氣和自信，稱讚能帶給我們進步，稱讚能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

四、課外延伸

1、如果一開始，小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢?

2、小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓我們來分角色朗讀這個故事吧!

3、他們表現的怎麼樣?

4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來讚一讚吧。

二年級語文上冊《稱讚》教案4

【設計意圖】

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

【學習目標】

1、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

【課前準備】

1、製作課件。

2、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

3、學生自讀課文。

【教學流程】

一、看圖識字、寫字，故事導入

1、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的'圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：

如：(生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀?(刺蝟)(出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧!(生：小刺蝟，你好!……)

2、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：

(自由讀──同桌互讀──開火車讀)

隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子;前鼻音──獾;後鼻音──凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、蝟

(指名讀──開火車讀)

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

4、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎?

師講故事(略)。

5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生：我想把字音讀準……)

二、初讀感知

1、學生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生：我喜歡故事中的小獾……)

三、朗讀感悟

1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧!

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題──稱讚。

⑴ 句中的你、我分別指誰?

⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的?

⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

朗讀(誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎?誰還想來稱讚小獾?)

⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做着，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉着小刺蝟的手說的，誰來試一試?)

4、文中的稱讚僅僅是小刺蝟在稱讚小獾嗎?

相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

朗讀(誰來讀一讀?)

引讀──小獾真誠的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞──“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”

5、爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?

6、小結過渡：朋友間真誠的讚美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺蝟和小獾之間的這一個故事，好嗎?

⑴ 在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

(清晨)

小刺蝟仔細地看了看板凳──“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

小獾高興極了──“真的嗎?”

(傍晚)

小刺蝟不好意思了──“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”

小獾拉着小刺蝟的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺蝟連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意!”

小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

小刺蝟高興極了──“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”

⑵ 師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

⑶ 按這樣的對話演，行嗎?

⑷ 補充：小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

四、拓展

1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧!

讚美

小小刺蝟心意誠，

板凳粗糙讚美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時分椅子成。

……

故事雖小啓發大，

暖人的稱讚嘴邊掛，

自信涌，疲勞除，

小事大事都能成，

都能成!

2、學生自由讀詩。

3、喜歡這首詩嗎?能說說原因嗎?

4、總結：

小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠讚美，讓我們在讚美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友!

二年級語文上冊《稱讚》教案5

一、教材及同學分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善於發現他人優點的人，往往善於稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發生意想不到的效果。對於低年級的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼裏只有自身最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

二、設計理念

針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啓發同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯繫起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學目標

1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱譽帶來的快樂。

3 情感目標：教育同學要學着發現他人身上的優點。

　四、教學準備

教師準備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖

同學準備：1 製作“溫馨卡”；

2 找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）

五、教學流程

一、激情導入

1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的“小腦袋”裏藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這麼多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？

2 激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神豐滿，眼睛一直注視着老師！老師稱譽你們！）

師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

師：稱譽就是？

生：誇獎，褒揚。

師：俺知道你們都非常的聰明能幹，在家裏和學校裏得到的稱譽一定少不了。誰願意來說說誰曾經稱譽過你？是怎麼說的？當時你的心情如何？（生說）

師：你在家裏表示得那麼好，的確該得到稱譽！你有那麼多優點，是該好好稱譽一番啊！）

師：真爲你們感到高興，得到過那麼多的稱譽，了不起！

3 導入：

師：今天俺們繼續學習這篇以“稱譽”爲題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”裏迸出哪些問題？

生：誰稱譽了誰？是怎麼稱譽的？

生：爲什麼要稱譽？

生：稱譽後會怎麼樣呢？

師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事裏，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

1 讀書要求

師：你們讀書時想給自身提什麼樣的要求啊？

生：俺要把字音讀準。

生：俺想把書讀得通順、流利。

生：俺準備有感情地讀課文。

師：看來你們都養成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

2同學自讀。

3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。

師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在裏面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了！（出示刺蝟和小獾圖）俺們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太瞭解它，看，老師也爲你們請來了小獾：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？

生：歡迎你們來和俺們一起學習！

師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

生互讀稱譽。

師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎麼稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小朋友說說，你此刻的心情。

4讀文。

師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）

師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱譽稱譽他。

同學“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎麼稱譽的？

（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

生：小刺蝟稱譽了小獾，說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）

生：小獾稱譽了小刺蝟，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這麼好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱譽的話）

生：小刺蝟和小獾在互相稱譽。

師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。

師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

生讀。

師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！

師：想不想當面稱譽一下小刺蝟、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

生上臺當小刺蝟和小獾，分別稱譽一下。

師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發自內心的稱譽！

（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對着屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）

三、學習課文

1 學習第一句稱譽

師：剛纔你們讀得那麼投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺爲小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？

生：歡迎。

師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟爲什麼稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？

師朗讀課文的1——7段。

師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

生：板凳的樣子不太美觀，不規則。

師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

生：樹幹，老人的手背。

師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？

生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

生：小獾會覺得太沒意思了，不幹了。

師：你們有過泄氣的時候嗎？

生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”於是，俺學會了騎車。

師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺蝟稱譽前做了什麼？

生：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

生：小刺蝟很細心。

生：小刺蝟很認真的看了看，纔會發現小獾認真的態度。

師：是的，正是小刺蝟的細心，纔看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱譽。假如你是小刺蝟，你會怎麼稱譽小獾呢？

同學走到小獾面前稱譽。

師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！

師：除了感動，小獾還會怎麼做，怎麼說？

生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

生：小獾還會感謝刺蝟。

生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺蝟。

生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。”

師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了。”同學齊讀。

師：讀了這句，你想說什麼？

生：小刺蝟的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。

生：稱譽能發生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

生：小獾非常感謝小刺蝟。

師：小刺蝟的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）

2 學習第二句稱譽

師：小刺蝟的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾爲什麼要稱譽小刺蝟的蘋果最香、最好？

生邊讀邊想。

師：爲什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？

生：因爲那是小刺蝟辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

師：假如你是小獾，你還會怎麼稱譽小刺蝟？

生：你真愛勞動，俺要向你學習。

生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記着這甜甜的香味。

（點評：讓同學說說你還會怎麼稱譽小獾，能發散同學的思維，提高語言表達能力。）

師：小刺蝟稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那麼，小獾稱譽小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？

生：能使小刺蝟忘記疲勞。

師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺蝟的話吧。

師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺蝟消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什麼神奇的作用呢？

（設計理念：說說稱譽還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

生：能使人學習更進步。

生：能使人心情舒暢。

生：能給人力量、勇氣和信心。

師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

四、課外延伸

師：假如一開始，小刺蝟不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢？

生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

生：也許小獾會罵小刺蝟，那他們就變成敵人了！

（設計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

師：因此，俺們要善於發現他人的優點，學會真誠地稱譽他人。

師：小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺蝟和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

師：誰上來扮演給大家看一下呢？

指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

師：看了他們的扮演，你覺得怎麼樣？

生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才幹。

師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）

師：俺們每個同學身上都有優點或進步，讓俺們也來讚一讚吧。

生說。

師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？

（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發他們堅持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

生寫，互送“溫馨卡”

師：讓俺們在生活中，發現他人身上的優點，發現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

課後反思：

這節課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平臺，激發了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成爲同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

二年級語文上冊《稱讚》教案6

教材分析：

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。

請同學們用上“稱讚”一詞來說一句話。

師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真爲你們高興，得到了那麼多的稱讚！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”爲題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？

出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）

學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺蝟

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

二年級語文上冊《稱讚》教案7

一、創設情境，談話導入

1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱讚你！）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）

2.師：如果你看見你的同桌作業字寫的不工整，但是他已經慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎麼評價他呢？（生交流）

3．師：想不想小動物們遇到這種情況是怎麼評價同伴的嗎？（想）那就請同學們看動畫片吧！請同學們認真看，看完後告訴老師片裏的小動物們是怎麼做的，它們給你留下了什麼印象？

生反饋（小動物們是互相稱讚的）

師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？

生反饋，師隨機板書：稱讚

你們知道稱讚還可以說是什麼嗎？（表揚、讚揚）對，稱讚也是發自於內心的對別人的一種讚揚、表揚，誰願意再來讀讀這個詞；

指名讀、齊讀“稱讚”。

師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，彆着急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那麼在學習之前能說說你想通過學習知道些什麼嗎？（生質疑）老師相信待會兒同學們學完課文後一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。

二、學習課文

（一）自讀課文

1．請同學們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。

2．請選擇你最喜歡的句子或一段在小組裏朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。

3．請一小組同學分節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？

評議朗讀：你可以稱讚一下你認爲讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

4．聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書

（二）1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺蝟稱讚小獾的句子和小獾稱讚小刺蝟的句子。

2、指名讀稱讚的句子，師出示句子：

（1）你真能幹，小板凳做的一個比一個好！

（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果

師：通常稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（高興，讚揚）那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！注意要讓別人聽了你的稱讚能感覺到快樂。

指名讀（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！誰願意再來試試，也許你有不同的讀法呢）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

兩大組分角色讀句子，加上動作。

（三）那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。

指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經會做小椅子了！（自豪，高興）

（2）你的稱讚消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）

師：誰來說說小獾和小刺蝟在得到稱讚前後有什麼不同的表現呢？（小獾在得到稱讚前連小板凳都做不好，得到稱讚後會做小椅子了；小刺蝟摘了一天的蘋果已經很累了，但是在得到稱讚後他不但不覺得累，反而覺得快樂。）

指導有感情地朗讀這兩句話

（四）簡短的幾句稱讚的話，爲什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。）

自由讀這句話再指名讀

師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。

生質疑，（泄氣，自信）

指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎麼樣？（粗糙，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會）。看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：對，當小獾怎麼也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？

師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！

（出示稱讚的話）引讀：這時小刺蝟說——

（五）聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？想想再說（生交流）

師：試想一下，如果開始小刺蝟看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學生交流）

師：是啊！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該看到他的優點稱讚他、鼓勵他，因爲稱讚就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能——帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）

三、拓展延伸

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，你體會過稱讚帶給你們的快樂了嗎？我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了，誰來說說你平時得到過哪些稱讚？

師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真爲你們高興，得到了那麼多的稱讚！但是在我們得到別人稱讚的同時也應該學會善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。你們能做到嗎？誰能現在就試試？

學生說話訓練、交流

四、配樂朗讀

你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓

勵、互相關心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。

組織小組交流，再進行全班交流討論

五、角色表演

六、板書設計

稱讚

小刺蝟——小獾

二年級語文上冊《稱讚》教案8

教學目標：

１、認識刺、蝟等十個生字。會寫採、背等八個字

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、學會發現別人的優點，學會真誠地稱讚別人。

教學難點：

從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。

教學準備：

１、多媒體課件。

２、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺蝟、小獾圖片。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫稱讚。［板書課題］。故事發生在美麗的大森林裏，那裏的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林裏還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀！（邊敘述邊畫出森林美景圖）聽，故事開始了。

二、初讀課文，整體感知

１、播放課件，生聽故事。

２、師粘貼小刺蝟、小獾圖片。

過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎麼辦呢？

３、指名回答。

４、小結

（課件出示寫有拼音的本課生字）

５、學生自由讀文。

三、自主識字，遊戲鞏固

１、指名讀生字。

２、學生交流識字方法。

３、重點指導刺留。

４、遊戲中鞏固識字。

Ａ、採蘑菇。（認識、練讀本課詞語）

Ｂ、搶氣球。（練習擴詞）

過渡：大家可真了不起，生字學得這麼好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）

四、理解詞語，積累語言

１、理解詞語意思

重點指導泄氣的意思

（１）課件出示在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。

（２）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信）

（３）小獾爲什麼泄氣？

（４）學習用這種方法理解其他詞語。

２、積累語言，練習說話。

過渡：小獾在泄氣的時候，是什麼讓他又有了自信呢？

［板書自信］

指名回答。

（１）出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

（２）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）

（３）詞語訓練。一比一

過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺蝟的稱讚讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢？

五、朗讀感悟，體會語言

1、指導朗讀第九自然段。

出示你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好吃的蘋果。

（１）指名朗讀。

（２）師範讀

（３）生反覆練讀，讀後學生相互評價。

過渡：小刺蝟聽了小獾對它的稱讚，心情怎樣？

2、指導朗讀第十自然段。

課件出示第四幅圖畫，觀察小刺蝟的表情，動作。［板書：快樂］

指導讀出快樂、輕鬆的語氣。

六、課外拓展，總結全文

１、師小結：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有着無窮的力量，小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？

２、拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。

５、結束語。

第二課時

一、複習學過的生字

１、讀詞語。

２、生字開花。（要求學會的字）

採、背、板、椅、但、傍、清、消

二、細讀課文，學生質疑

１、小獾板凳做得那麼粗糙，爲什麼還能得到小刺蝟的稱讚？

引導學生理解：

（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）

（2）小刺蝟仔細地看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）

２、小獾爲什麼要送給小刺蝟一把椅子？.

３、爲什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？

引導學生小組討論解決問題。

三、指導書寫。

（一）、重點指導寫採字。

１、觀察在田字格中的位置。

２、老師範寫，強調上面是由爪字頭和木字底組成，而不是一撇加上米。

３、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

（二）、指導書寫背、板、傍。

１、觀察在田字格中的位置。

２、學生描紅後交流，再獨立書寫。

四、學生朗讀課文，再分小組演一演。

五、總結。

板書設計

二年級語文上冊《稱讚》教案9

【教學目標】

1。認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、但”2個字。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。知道稱讚的作用，學着發現並用言語來稱讚他人的優點。感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。

【教學重點】

1。能正確認讀本課的生字，引導學生藉助圖畫和生活經驗識字。

2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

【教學難點】

1。從朗讀中體會課文的深刻內容

2整體會稱讚帶來的快樂，感受美好情感的薰陶。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題

1。教師隨機表揚：

師：你坐得真好！老師稱讚你！

師：你的學習用品放得好整齊啊！我也稱讚你！

師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！

師：聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

生：……

教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什麼是稱讚嗎？說說你的理解吧！

生：……

2。師：我知道小朋友都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱讚》爲題目的文章，隨機板書：稱讚，並請學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1。教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

2。教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱讚”是怎麼出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。 3。教師繼續播放PPT資源，並對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？

4。師：小朋友今天又認識了這麼多的字詞夥伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱讚”裏，和他們多多交往吧！

三、朗讀感悟，理解課文

1。教師請學生分小節讀課文並思考：讀了課文，你知道了什麼？

師：誰願意先來說一說，你都知道了些什麼？

生：我知道是小刺蝟稱讚小獾。

教師可以給學生啓發，讓他們明白是小刺蝟和小獾他們兩個互相稱讚。藉此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。

2。師：哪位小朋友能找到他們互相稱讚的話呢？大家能從課文中找出來嗎？

（學生彙報交流並朗讀）

師：從這些話中你都讀懂了什麼？（師用激勵性的語言評價學生）

生：從小刺蝟的稱讚中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因爲他做得一個比一個好！

生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺蝟才稱讚它。如果他做事不認真，小刺蝟就不會稱讚他了。

師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱讚別人。如果是虛情假意的稱讚，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱讚時心理活動嗎？說說看。

生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺蝟的稱讚，他的心情非常高興。

師：那他心裏會想些什麼呢？

生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

生：我一要好好學做木工，不辜負小刺蝟對我的期望。

……

師：那小朋友又從小獾稱讚小刺蝟的話中讀懂了一些什麼呢？

生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這麼香、這麼好的蘋果。

生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺蝟的蘋果那麼香、那麼好，那是因爲這蘋果代表了小刺蝟的一番心意。

生：小獾是聞過蘋果以後，才誇獎小刺蝟的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在誇獎小刺蝟！

師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去誇獎別人。而且誇獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！（教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。）

3．師：那小刺蝟和小獾的稱讚有沒有給對方帶來收穫呢？四人小組合作，趕緊找一找，並說一說你是從哪裏看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

師：討論完了嗎？誰先來說？

生：我知道了小刺蝟的稱讚讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，後來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱讚才又重新有了信心。

生：原來小獾只會做板凳，小刺蝟的稱讚讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

生：小獾爲了感謝小刺蝟對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺蝟，也說明了小獾真的非常喜歡小刺蝟。

……

師小結：是啊，看來稱讚別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！（師板書：有信心，取得更大進步）

師：如果你是這隻小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）

師：稱讚別人還有別的作用嗎？

生：：是小獾的稱讚讓小刺蝟消除了一天的疲勞。

……

師追問：小刺蝟一天都在森林裏採果子，他沒有休息，疲勞怎麼會消失呢？

生：因爲小獾送了小刺蝟一把椅子，小刺蝟坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

生：我知道了，因爲課文中的圖畫上畫着小刺蝟坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

生：我覺得他們說的都不是最重要的。因爲小刺蝟是聽了小獾的稱讚以後，他覺得非常高興，所以他的疲勞纔會消失。

生：小刺蝟是高興得把一天的勞累都忘記了！）

4．教師總結：是啊，稱讚別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

5。教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

6。最後請小組同學合作，表演課文，對錶現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

四、課後拓展

1。小朋友，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？說一說爲什麼？

2。小朋友你來想一想：如果一開始小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑他，那會有什麼後果？

3。回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。