紙船和風箏教案
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。
學情分析：
二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。
教學重、難點：通過感悟課文，在讀中悟，在悟中讀，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學時數：2課時
教學準備：課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字。會寫“壞、鬆、扎、抓、句”5個字。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
一、談話導入：
1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎?(有)誰是你的好朋友?(學生自由介紹)嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀!
2、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事(板書課題：20、紙船和風箏)，誰願意讀課題。(你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。)
二、初讀課文，識記字詞
1、這個故事就在我們的課文裏，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉裏的拼音寶寶。
2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然後把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎?指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你
開火車讀——集體齊讀
讀中指導：扎風箏(請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這裏讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。)
樂壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、指導書寫生字
1、指導寫“鬆”。(松鼠的鬆字是這篇課文要求寫的字，請同學們認真看老師板書，左右結構的字要寫的左窄右寬，木字旁註意捺要變點，右邊是個公雞的公，注意它的筆順，請同學們描一個寫一個)
2、出示生字“扎、 抓”：小熊紮了一隻風箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風箏的線。a同學們仔細觀察這兩個字你發現了什麼?
b要想把這兩個字寫好要注意什麼?
c老師板書“抓”的寫法，強調平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學們描一個，寫一個。提醒學生注意“抓”的右邊不要寫成了“瓜”
d抓寫好了，老師相信“扎”你也一定能寫好，描一個寫一個。
3最後，我們來寫“壞”字。仔細觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什麼。師板書，學生寫。
3、指導書寫“幸、祝、福”。
“幸”是書寫的難點，要區別“幸和辛”二字的字形，提示“幸”上面是“土”不是“士”;“祝、福”左邊不要寫成“衤”。
第二課時
教學目標：
1、讓學生自主閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，在讀中悟，在悟中讀，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
(一)、導入新課
1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題?
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學生齊答：輕聲。)請大家一起跟他再來讀讀課題。
(設計意圖：輕生音節對低年級學生來說就是在課堂中對詞語的一種讀的感悟。)
(二)、複習生字詞
課題讀好了，看看大家詞語讀得怎麼樣?想挑戰一下嗎?(課件出示本課的生詞)請大家先自己練習一下。
誰願意讀?(抽生讀，齊讀)。
(設計意圖：複習新知識，對本課的學習有個延續，溫故知新。)
(三)、初讀課文，整體感知
現在我相信同學們一定迫不及待地想去讀讀課文了!下面請同學們帶着這個問題：(出示課件：____住在山頂,____住在山腳。____和____讓它們成了好朋友。)用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要去請教一下同桌或老師。
(設計意圖：讓學生用心去讀，養成邊讀邊思考的習慣，與故事產生共鳴。)
(四) 、導讀感悟1 ～6段
1.誰願意回答一下這個問題,把句子補充完整?指名答,(教師畫簡筆畫,相機貼圖)
2.松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們都爲對方做了哪些事才讓他們成爲好朋友的?
3.指說：概括或細緻的說都可。(相機板書)
(設計意圖：以問題導入文本的學習，同時鍛鍊了學生的概括能力和說話能力。)
4.引讀第三段：
瞧，(實物演示)松鼠親手摺的紙船，順着清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，你們快看小熊的表情(出示課件)，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了!你能讀好這一段?(指讀)
小熊收到這麼多禮物,能不樂壞了嗎?(誰還想噹噹這隻樂壞的小熊，指名讀)
5.學習第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了小熊送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛纔讀得還好?(指名讀)
(設計意圖：實物演示是學生喜聞樂見的形式，學生通過讀其文，品其意，讓學生體會兩個好朋友之間的快樂的心情。)
6. 小結：
小朋友，就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!下面讓我們把幸福和快樂送給每個小夥伴，從第2到第6段，想讀那段，讀那段，好嗎?開始吧!(自讀)(指名讀)
(指名讀)2 3 4 5 6段
(五)學習第7、段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓松鼠和小熊它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。究竟發生了什麼事呢?請同學自由讀課文第7自然段。(出示課件，優傷的音樂響起)
2、發生了什麼事?(松鼠和小熊吵架了)
3、同學們，當你們看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之後，你們心情怎麼樣?指名回答(很難過)那就請你帶着這種感覺來爲大家讀讀這一段。(誰還想讀?(2人)讓我們全班同學都來讀讀這一段。
(設計意圖：這一環節的設計，是想讓孩子們通過朗讀去體會，做爲一名旁觀者，看到松鼠和小熊這對好朋友吵架了，心裏都不好受。爲下一段的學習體會松鼠和小熊當事人的心情做好鋪墊)
(六)學習8、自然段
1、我們的心情都如此沉重，那小松鼠和小熊它們各自的心情又會是怎樣的呢?請同學們先彆着急，讓我們先去讀一讀課文第8自然段。
(學生自由讀)
2、彙報：
①誰能告訴我，從這個自然段中你讀懂了什麼?
A：生：(1)小熊他非常難過，很不好受，很傷心。
②爲什麼難過，傷心?(失去了友誼，失去了朋友，失去了快樂)，那你能不能帶着這種感受去讀讀這一段。(還有誰和他有一樣的感受?讓我們一起來讀讀。)
B：生：(2)小熊他們都非常不好意思。(不好意思什麼?)
不好意思爲什麼他還每天扎風箏，說明他心裏還是想放風箏，只是不好意思先放風箏。(小熊心裏真是好矛盾呀!)(那誰願意帶着這樣的心情帶讀一讀)
C：生：(3)雖然他很難過，但他心裏還想着對方，還想和松鼠和好，還想和松鼠成爲好朋友，但不好意思先說出來。
(小熊心裏真是好矛盾呀!那你能不能就帶着這樣的心情去讀一讀這一段。)
學習第9段
③過渡：小熊都這麼難過，內心這麼矛盾，那麼小松鼠又會怎麼樣呢?(自由讀第9段)
(請男生來讀第8段，女生來讀9段)
(設計意圖：由老師帶領孩子們體會小熊內心的痛苦，矛盾。放手讓孩子們自學第九段，通過朗讀體驗兩個好朋友失去友情時，那種不好意思開口的矛盾心理。)
(七)學習10自然段
1、日子一天天的過去，屋頂上的紙船越折越多，樹枝上的風箏越掛越多，兩個小夥伴的心裏也越來越難過了!多想回到過去那幸福快樂的日子呀!終於有一天，小松鼠再也受不了，(範讀)
2、你覺得此時小松鼠的心情是什麼樣子的?(我心裏很難受，我想大聲喊出來，我想哭，)那就請你也來讀讀這個自然段。(學生讀)
3、你猜猜，當小熊看到這隻紙船的時候，他會說些什麼，會怎麼做?
(設計意圖：通過學生的理解體會，閱讀體驗讓學生沉浸在失去好朋友的那種痛苦的想大聲喊，大聲說，大聲叫的心情。以及不得不說，不得不做點什麼的事情，來彌補自己失去的友情。)
(八)學習11自然段
1、過渡：讓我們去讀讀課文最後一個自然段，看看小熊是怎麼做的吧!(學生讀)
教師：小熊怎麼做了?(放了一隻風箏)是啊，到了傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興得……。這是幸福的淚水、這是激動的淚水、高興的淚水，開心的淚水。
2、珍貴的友情又失而復得了，小松鼠太高興了。它都高興地……。他連忙……取下……，把一隻只紙船……。
(出示這一段)同學們，松鼠和小熊它們和好了，你們高興嗎?就讓我們帶着這樣的心情再一次體會一下吧!(全班齊讀最後一段)
(設計意圖：讓孩子們通過引讀、體驗、理解，一次次體會松鼠對自己失而復得的友情那種快樂、激動、幸福無比的心情)
(九)拓展：
生活中，當你和朋友之間鬧矛盾，你會向松鼠和小熊誰學習呢?爲什麼?(小松鼠最勇敢。)
總結：(當友情產生“裂縫”的時候，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。敢於率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。)
