人教版《紙船和風箏》教案設計

導語：教案設計要以學生爲目標，儘可能使學生可以高效率地接受，理解知識點，同時也能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版《紙船和風箏》教案設計。希望對大家有所幫助。

【學習目標】

1.認識8個生字(壞、抓、莓等),會寫一個生字(幸),分析字形,自主發現識字規律。

2.正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受,並能正確合理地解決生活實踐中的問題。

【教學重點、難點】

重點：識讀生字，感情讀文。

難點：體會松鼠和小熊成爲好朋友時那種快樂的心情，並能正確合理地解決生活實踐中問題。

【教學過程】

一、實物導入新課

出示紙船和風箏。它們之間到底有什麼聯繫?齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)

[設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯繫，容易讓學生產生聯想，把識字和現實生活聯繫在一起，培養學生良好的識字習慣。既學習了生詞又在上課伊始激發了學生的興趣。]

二、初讀課文，識讀生字

1、出示“自學指導”，學生自由讀文。

2、檢查學生自學情況

(1)課文共有幾個自然段?(11個。)

(2)檢查識字情況。(多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。)

(3)檢查生字詞。

A.用“加一加”的方法問答“壞扎 抓 吵 莓”。

B.指名用換一換的方法識記“壞”。

C.引導學生仔細觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

D.老師猜字謎：“每字頭上長顆草”(莓)“很少張口見面鬧”(吵)

小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

(4)指導學生感情朗讀詞語“吵架”、“幸福”、“受不了”、“樂壞了”等詞語。

3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

[設計意圖：讀後交流識字方法，並且通過多種方法識字，提高了學生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕鬆。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。帶着感情讀詞語爲感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]

三、品讀感悟

1、(1)學習第一自然段：

①文中的主人公是誰?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。

②松鼠和小熊離得這麼遠卻成了好朋友，到底是怎麼回事呢?

(2)同桌合作初讀二到六自然段

①“紙船是誰送給誰的?風箏呢?”指導學生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

A.比較：“漂”和“飄”引導學生說出兩個字的偏旁不同意思不同;對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”並口頭組詞。

B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。

C.引導加動作讀句子。

2、精讀三、五自然段

(1)指名朗讀課文第3自然段，說說小熊爲什麼樂壞了?

(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什麼呢?齊讀:他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

(3)松鼠也收到了禮物，它是什麼表現?

齊讀:松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫：“祝你幸福!”

(4)小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣?

①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情?(樂壞了)

②追問：樂壞了還可以怎麼說?松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢?(生答)

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣?帶着這種心情讀一讀。

(5)情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀!可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情範讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什麼心情?(自由發言)

(6)松鼠和小熊到底怎樣了?同桌合作學習

3、同桌合作學習7到11自然段

邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架後的心情怎樣?(難過、後悔)

他們是怎麼想的?(想和好，想念以前快樂的日子)

他們是怎麼想的?(想和好)

他們是怎麼做的?(用橫線畫出小熊想和好的句子;用波浪線畫出松鼠想和好的句子。)

結果怎樣?(和好)

小松鼠寫的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最後一自然段。

啓發想象當小熊看到一隻只紙船向他漂來時會有何舉動?

[設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的`朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。]

四、學寫生字

看田字格里的八個生字，找出你認爲最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍後交流。

(一)生自學生字，師巡視指導。

(二)集體交流.

預設：

生1：“福”字，它是左右結構的。師強調“福”的偏旁是示字旁。

生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易寫成“羊”。

師引導學生髮現出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。

(三)再次練寫出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫學生伸出小手一起書空。

1、學生在課本田字格里寫一個“幸”。

2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

3、一分鐘後師生評議。

(投影展示學生的書寫並評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。)

4、練寫一個“幸”字。

五、拓展延伸，佈置作業

出示幻燈片完成練習

1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼?(自由發言，隨機進行激勵性評價。)

2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情，並引導學生說出正確做法。

老師總結，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領讀。

[設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什麼道理，也不要讓學生去談收穫，而是讓學生對小動物說點什麼，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的昇華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課餘音嫋嫋，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。]

起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。

[設計意圖：結合課文內容我把歌詞稍做改動，在課堂的最後環節請全體學生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我摺紙船來，我爲你放風箏。‘祝你快樂’，‘祝你幸福’。兩個小嘴巴囉喂，哈哈!哈哈!一起笑開口囉……”使文章主題得到了進一步昇華。]